世界海运经济地理课程学习心得
　一、课程性质与地位

　　《海运经济地理》详细叙述各大洲沿海国家和地区的自然概况、经济、贸易、交通及重要港口情况；各大洲、诸海域、重要通航海峡、国际运河、国际大陆桥等的介绍及对海运的重要意义；综述世界海运大宗货物的生产布局、货流规律及海运航线与区划，是一门以地域性、综合性为特色的科学。在国际航运、国际物流、集装箱运输、报关等专业领域中属于必修的专业基础课程。

　　二、课程基本理念

　　（一）重视学生在学习中的主体地位

　　学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。学生是认知的主体，其主体性发挥的愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用主要应

　　该表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动的学习。

　　（二）培养学生健康、稳定的心理素质和对本学科的持久兴趣

　　兴趣是最好的老师，它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。因此，培养学生健康、稳定的心理素质、设法调动并不断强化学生的学习积极性是实施课程标准的关键。

　　（三）指导学生掌握和运用科学的学习模式

　　地理本身就是应用性很强的学科，作为经济地理分支的海运经济地理更是在经济与地理学科知识相结合的基础上将知识应用到海上运输的实践当中。因此《海运经济地理》的一个重要任务就是学以致用，要求学生学中用，用中学，强调基本技能的训练和能力的培养，重视创新意识和实际能力的培养。

　　（四）使学生具备终身学习和创造的能力

　　我国古代便注重对技能的培养，道家学派创始人老子的名言“授之以鱼，不如授之以渔”正体现了这一精神。让学生掌握了学习的方法，也就使学生学会了学习，让学生学会了创造的方法，也就使学生学会了创造，这样一来，学生原有的知识就会成为不断创新、发展的源泉。

　　三、课程设计思路

　　《海运经济地理》该课程的定位是专业的基础课，同时又是一门以地域性、综合性为特色的学科，科学性、客观性和综合性表现突出。如何激发学生的学习热情，培养学生的思维能力和学以致用的能力，打下扎实的专业知识基础，为后续的专业课程作铺垫，是该课程设计的出发点。

　　（一）教学氛围愉悦化

　　建立愉快、喜悦、和谐、融洽的(教育)教学氛围是成功教学的必要基础。

　　（二）教学起点问题化

　　按照人本主义学习理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，我们一方面要尊重学生的兴趣与爱好，另一方面努力使学习内容兴趣化。来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接源地。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的一个基本要求。

　　（三）教学内容图像化

　　直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则，海运经济地理也不例外。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点。

　　（四）教学过程活动化

　　实践证明，开展多种自主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，应最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的海运经济地理活动，强调学生学习的主体性。

　　第二部分 课程目标

　　一、总体目标

　　要求学生了解掌握各大洋、诸海域、重要通航海峡、港口、国际运河、国际大陆桥等的特点，了解世界海运大宗货物的生产布局、货流规律与区划，掌握重要港口情况及主要的大洋航线，为后续的专业课程以及工作中的实际应用打下良好的基础；在课程学习过程中培养独立思考、综合分析问题和解决问题的能力。

　　二、分类目标

　　1. 专业能力

　　1）能描绘出简单的世界地图轮廓

　　2）能简述世界主要航运国家的经济贸易状况，货物的分布、流量、流向

　　3）能说出世界主要航运国家的港口名称

　　4）知道世界主要航线和航运海域

　　5）能看懂船期表

　　6）知道世界大宗货物的主要流向和分布

　　2. 方法能力 www.qiake.net

　　1）能够辨识港口的中英文名称；

　　2）熟练准确地判断出该港口所在国家的地理位置、名称，经济贸易状况；该港口的地理位置和运行状况；

　　3）根据货物的流向，确定所使用的航线、经过的国家和挂靠港口

　　4）能够根据客户需求，结合海运和地理知识，安排、选择船期，并寻找选择合适的船公司、船舶。

　　5）具有较强思维能力、综合分析问题和解决问题的实际能力

　　3. 社会能力

　　1） 具有良好的行为规范和职业道德，公平公正、尽职尽责的职业素养

　　2） 具有较强的沟通能力

　　3） 具有客观科学的态度

　　4） 具有较强的工作质量意识和服务意识

　　5） 具有吃苦耐劳、积极主动和克服困难的精神