例：《春》

　　2、说学法

　　学法包括“学习方法的选择”“学习方法的指导”“良好学习习惯的培养”。拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养哪些能力，如何激发兴趣，调动积极性。

　　（三）说教学程序——介绍教学过程设计

　　说教学过程是说课的重点部分。因为通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性和风格。也只有通过对教学过程的阐述才能看到其教学安排是否合理、科学、艺术。

　　通常教学过程要说清出如下几个问题：

　　1、说清教学思路和教学环节安排

　　这部分内容实际上就是生日祝福http://www.qiake.net/ 课堂教学设计，但要与流水帐式的条款罗列区别开，既要有具体的步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。怎样铺垫，如何导入，新课怎样进行，练习设计怎样安排，如何小结，布置哪些作业，每个环节时间如何分配。应该注意的是：基本环节说清初就行，具体内容只需概括介绍。只要听讲人能听清楚教的是什么，怎样教的就行。这有助于听者更清晰的把握说课者关于教学活动的整体安排，可单独列出，也可以隐含在教学流程中。那么，说教学程序重点说什么呢？

　　2、说明教与学的双边活动安排及调控反馈措施。

　　重点说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现了教师主导作用和学生主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授和智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

　　3、 说明是如何突出重点、突破难点

　　要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。创造性设计

　　 4、 说明采用了哪些教学辅助手段以及教法、学法的落实

　　什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

　　5 扼要说明板书设计。

　　视具体说课要求而定，一般说来教研活动中的说课，这一环节可以省略。若作为业务评比，则可直接在黑板上演示。

　　以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥。

　　四、 说课的程序

　　五、 说课有哪些注意事项？

　　 1、把握时间要求

　　由于说课的类型不同，说课的目的也截然不同，那么对时间的要求也各有规定。一般来说，研究型的说课，专题型的说课，示范型的说课，都没有非常严格的时间规定。只有评比型的说课，其说课时间作为评选的条件之一。因此，说课者应该把握好时间的安排，既不超时，也不应富裕许多时间。

　　2、注意详略得当。

　　在评比课时由于时间作为一项评比的条件，因此说课教师应该把握好说课的结构和内容。注意详略得当，共性的问题要简略说明，个性的问题要详细地说，因为同行都比较清楚。切忌面面俱到，重点部分一定要说透。鉴别教师说课的优劣，就要看是否做到了结构完整、层次清楚、详略得当、言简意赅。

　　3、 突出说课特点。

　　说课要体现“说”字。说课不是备课，备课可以默默无闻，说课则要侃侃而谈，避免一肚子的学问说不出来或是不知从何说起。说课不是上课，不能把说课变成“试讲”或“压缩式上课”，把同行当作了学生，把教学过程像上课一样展演一遍。

　　4、 展示语言魅力。

　　语言表达能力是教师必备的素质之一，通过说课，可以检验教师的书面语言与口头语言的表达能力。说课前教师的准备工作大多是运用书面语言，说课时则要将书面语言口语化。教师说课要运用标准的普通话，语气要流畅自然，语调要抑扬顿挫，语速要快慢适中。语速太快了影响听着的思考，语速太慢又会影响传递信息的容量。在说课前可以做一下测量，一般一分钟说120个左右的字为宜。

　　为了表达的需要，说课教师有时还要配合肢体语言，肢体语言要避免矫揉造作，避免肢体语言过多或老是重复同一个动作，要运用得潇洒大方、自然得体。

　　5、说课要脱稿。不能念稿，影响你的感情发挥，也降低评委对你欣赏度。而且要熟练使用多媒体课件，要说和做配合自如。

　　6、凸显个人综合素质。 说课虽然只是安排一节课的内容，却能反映和展示教师的综合素质。比如，教师学习和掌握教育理论的情况，教师运用教育理论分析教育对象和指导教学实践的能力，教师的实际教学水平和驾驭课堂的能力等教学经验。教师应该总体把握说课内容，融会贯通，有理有据地说明是什么，为什么，特别是在重点说明为什么时，既要有理论的支撑，又要有教学对象实际情况的佐证，避免只讲做法不讲理论依据或教育理论和学生实际相脱离的现象。

　　总之，说课有基本的要求，但没有统一的格式。教师为了体现个人的教育能力和个性风格，就要不断地在运用教育理论来指导教育实践，研究和分析教育对象，在提高个人综合素质的基础上驾轻就熟地搞好说课。

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