为期三天的中国小数峰会今日拉开帷幕。重量级的专家队伍和研究型的教师团队为第一天的活动增添浓厚的学术氛围。

　　继开幕式后，由人民教育总编辑傅国亮和中科院张景中院士为大家做了关于《国家规划纲要颁布后的课程改革》及《感受数学思想的力量》两篇报告，接着由杭州市时代小学孔慰和长春市108学校殷聪聪老师为大家执教风格迥异的两节研究课：《周长是12的图形研究》、《可能性》。最后是东北师大孔凡哲教授作关于《从“双基”到“四基”——中国数学教育的转向》的报告。

　　本次活动带给我的印象是高度与深度结合、理论性与实践性连接、思辨性和操作性契合，这样的体会是全方位的，埋头日常教学，打开看待问题的思路，也许能获得意想不到的收获。

　　一、 高度与深度结合

　　傅国亮先生的发言体现了站在全国教育整体规划的角度和儿童普遍的身心发展规律，来解读教育发展的应然方向，在他的报告中突出提到“关注儿童个体技能成熟度的发展”、“最好的方法是问道于生”、“重要的不是教了什么而是学到了什么”……他从改革的角度提出了官方层面的指导，颇具大局视野。这是一种高度。 生日祝福http://www.qiake.net/

　　张景中院士的演讲具备数学学科的深度专业性，以几何画板为载体，融入数学学科体系中函数思想的重要性、数形结合思想在小学阶段的下放、教学中应该重视的寓理于算的思想。从张院士的报告中可见他是比较赞同张奠宙先生关于小学数学教学的观点，他通过实例论证以上的论点，例如枯燥的乘法表如果结合函数思想便可以帮助学生有意记忆，一年级的学生在学习0~9的数字时就可以借助几何图形的特征来渗透数形结合的思想了，再例如学习长方形面积公式的同时也可以带领学生初步感知代数式……特别让笔者向往但又觉得高不可攀的是几何画板的使用，张院士可以通过几何画板将很多数学建模通过图形实验直观地演示出来，例如制作一个运转的齿轮；还有制作两个圆，让其中一个围着另一个圆绕一圈，绕动的圆本身自转了多少圈；还有通过设置曲线的弧度制作精美漂亮的万花筒状的花纹……

　　二、 理论性与实践性连接

　　专家的讲座并不只是口号上的渲染，细心听着，就会发现其中隐藏着值得思考的地方：

　　傅总编在讲座中提高他在美国课堂上听来的一节关于减法的授课让笔者耳目一新。执教老师出示一条写着335和586的数字，问：“586比335多多少？”

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