这些小课题的确立，使我们找到了课题研究的目标和方向，激励我们去探索、研究、解决这些问题的办法。经过分析研究，我们清醒地认识到下列问题： 3. 加强学科联系是培养学习能力的有力措施；4. 知识应用和问题发现是亟待解决的两大难题；5. 积累资料和安排计划是培养能力的当务之急。

　　认识到了这些问题，也就等于找到了解决这些问题的突破口。我们围绕这些问题进行研究和指导，既简便，又有实效。

　　 三、教研活动，走向实践

　　 在进入研究实验的实质性阶段，我们首先开展各种教研活动进行实施，采取的基本形式是:我们分为组内教研和校内教研两大板块。组内教研就是常规性教研，也就是“草根式”教研，要求学科学年组自行确立主题，确立内容，确立课型，确立时间，确立地点，确立日程，确立主讲人。学校明确规定学年及学科的主题教研月时间，在教研月中，要求主抓学科学年领导严格把关，认真组织实施，做好本组教研的一切前期筹备工作，中期过程的督导工作，后期材料的收集工作。要求各出课教师都要写出研究课的课前设想，教学设计，课后反思。组内人员做好评课分析，组长做好评课评价记录。主管教科研领导提出指导性意见和建议。

　　校内教研则是在期末前从各个科组选拔特色课进行汇报。各个学科学年组都围绕着本组的小课题来进行汇报。学校要求各组的研究课，要彰显教师与学生的个性，彰显不同学科不同年级的不同风格，不同特色。使校本教研在不断的实践中完善，在不断地完善中升华。

　　 四、联校互通，提升实践

　　 校际互通、取长补短是课题实践的广阔舞台。一是市级研培协作体。从2007年5月份开始建立，6月份开始正式运行。我校是全市首批研培协作体试点基地，当时我校与周边的沙河沿，雁鸣湖，两所学校联谊，市二小学为我们协作体的捆绑学校。到了2008年全市正式铺开，我片协作体又扩充了市六小学、八小学，并确立了协作体的章程，方案，组织机构，研修主题等。协作体每学期都要进行一次课堂教学研讨活动，每次活动都要事先召开各个协作校一把手及主抓领导的协调会，研究部署协作体活动事宜。从2007年到2010年，协作体已经进行了几十次课堂教学研讨活动，我校已有八十余名教师在协作体的教学研讨会上作课交流，有的教师已经出过几次研讨课。可以说，市级研培协作体的建立，为我校教师提供了更加广阔的研修锻炼的空间，对加速我校教师的专业化发展，对课题实验研究起到了巨大的推动作用。二是全州四校研培协作体。2007年试运行，2008年正式启动。虽然是民间组织，但从程序的确定，到内容的安排，主题的落实，人员的选拔，到各种材料的归档，都很正规化，而且研究的氛围特别好。每次活动既有观摩课，又有课堂教学交流研讨，教师们都很珍惜这样的交流机会，他们在小组内畅所欲言，随意提问，想到什么就说什么，看到哪里就说哪里，不受约束限制，完全是那种自然状态下的研修研讨。可以说这个协作体的研修活动给我校教师搭建了更广阔的锻炼、展示、交流、提升的平台，我校已有几十名教师走进州内协作体各个学校进行讲课交流。用教师自己的话说就是，协作体真的很锻炼人，出课当时的效果如何暂且不说，光出课前的研究过程对于我们就是一次很好的历练。三是与北京海淀区进修学校的联谊活动。2008年以来，在北京海淀区进修学校的安排下，我们与市内几所学校分三批前往北京进行了教育考察，我校派出了近40名领导和教师。通过考察，使老师们领略了全国最前沿的教育风采，互通的脚步迈进了更高的殿堂，使科研实践走向了更成熟的阶段。

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