在信息中心专家的引领帮助下，我们相继以网络联动上呈现的几大板块制定了相应的模块运作图，构建了六园联动远程携手助教的系列研究模型，如人力资源管理模型、课堂教与学研究模型、社区教育应用平台模型及资源共享模型等，模型的建立有效提高了网络联动运作的科学性和系统性。

　　1、人力资源管理模型以及策略研究
　　（1）构建人力资源管理模型 

　　（2）人力资源管理策略研究

　　从本研究模型主要包括行政班子的领导资源管理、专任教师的教师资源管理及教辅人员的后勤资源管理，通过建立不同的管理机制，如用人毕业论文http://www.751com.cn/  机制、育人机制、激励机制、评价考核操作机制等，加强对六园的人力资源进行系统管理，最终达到优化管理。(附：相关材料)

　　2、课堂教与学模型以及策略研究

　　注重几个策略的研究：小教研策略；大教研策略；乡村园、一级园、教研研究室策略；专家指导策略；社区教育平台应用策略；资源共享环境创设策略；交互作用策略（主讲教师→一般教师，主讲教师→职初教师，）；知识管理策略；绩效支持策略；过程评价策略。

　　（1）构建远程联动下的课堂教与学模型
　　（2）远程联动下的课堂教与学策略研究

　　(a)、小教研策略研究：
　　六园以各年龄段的小教研组，根据幼儿不同年龄特征及发展要求，研讨不同年龄段的课改实践中遇到的热点、难点问题，以有专题、有记录，推动行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲“我”的教育教学故事等活动，即时交流、即时研讨和即时反思。通过教师间的相互交流切磋、相互帮助，提高教师课堂教学行为的有效性。小教研组，教与学实践是开展教学研究的平台和土壤。事实上，对于一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。通过教学积累经验是研的途径。教育教学实践中的问题很多，有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。在选题上应该着眼于小问题。以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈、浮光掠影。要选择实实在在的具体问题，如如何制定教学活动的目标？在教学中如何把握教材中的重点和难点？在预设活动中怎样判断幼儿生成的点（话题、问题）是否有价值？不要选择抽象空泛的问题，要随着课改的发展灵活选题最好的教。因为只有能服务教学的研究，才是最有现实意义的研究。

　　（b）、大教研策略研究： 　　

　　以教研组为单位，在小教研组研讨的基础上，针对小教研研讨中提出的一些有价值的热点和问题，一些带有普遍性和共性的教学问题开展互动交流、研究，促使教师研究、反思、改善、总结，通过教师群体的教育智慧得到解决的的答案，提高应用能力和指导能力，探索一些行之有效的方法，并在实践中逐步完善。

　　我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如，在大教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。

　　（c）、乡村园、一级园、教研研究室策略研究：

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