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乡村园、一级园、教研策略研究室的建立目的是携助六园,通过传统教研方式和远程网络教研方式相结合来大力提高各园校本教研质效。校本教研是在各园层面解决来自课堂教学问题的具体工作抓手。实施校本教研，一方面要强调学校及教研组自身资源的挖掘来解决来自课堂的各种问题，另一方面也要强调校外资源的利用及与专业研究机构、研究人员、城乡一级园、乡村园以及毕业论文http://www.751com.cn/ 区域教育研究中心的合作。有些问题校内甚至区内无法解决，那么必须依托区外资源帮助解决。这些任务必须有研究室来完成。研究室人员既是理论与实践整合策略的指导者，又是一个合作组成员，能及时收集到各园学习的反馈信息，并能掌握情况，控制、指导本园园本合作组的学习。研究室在整个互动学习的实施过程中，计划、分配、控制整个六园教与学过程。研究室人员的指导不是一种命令，而是和谐的人际合作。研究室的任务：每月开展一次集体活动，一般情况下进行四项研究：
（1）商定计划，分配任务：根据六园教师专业发展的总体需求规划学习内容，选定合作组，确立活动任务。各园要把握小组人员的整体性，清晰每一个目标任务的实施步骤和预期的学习结果，进行恰当的角色分配。
（2）团队互动，合作共赢：在研究室指导下互助合作地研究问题、查找资料、设计方案、积极交流讨论并及时做出总结。研究室人员要善于在各小组学习中寻找问题，及时解决问题。如发现合作互动学习中出现了分歧，要尽量采用科学的方法让小组成员的关系维持到他们能够成功完成任务为止，如若不行，应及时调整合作关系。
（3）相互学习、交流分享：将六园之间近阶段各自教研的成果与困惑通过研究室人员的共商、共议得出的结论与成果放到远程平台上，从而扩大和丰富六园教师的近阶段教与学信息量和各种认识。这些六园教师经验被共享后才会不断升值。从而六园教师通过远程平台的经验共享，反思和提升了自己的经验，借鉴和吸收他人的经验。
（4）专题讨论、群策群力： 六园教师在远程平台上，大家在一起围绕某个问题，结合自己的工作经验畅所欲言提出各自的意见和看法，积极参与平台活动。在这个过程中，大家可以不受时间、空间的限制，随时随地登入平台发表观点、开展毕业论文http://www.751com.cn/ 评论、分享经验，互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同事对问题的认识，知识结构也因此不断地变更和扩张。在讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。只有强调协作团队精神。群策群力，针对课改中的热点和困惑园际间共同研讨、寻找对策。才能在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。 上一页 [1] [2] [3] [4]
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