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| 《山中访友》案例剖析 |
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(四)、口语训练，拓展延伸
为了进一步加强学生的写作能力和课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。有条件的可以到植物园，到大自然中去。
口语训练内容：
你置身于大自然的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。
第一、仿照课文的写法自己写100字左右的一段话。
第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。
（设计意图：通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。）
老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
（五）课堂总结
大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。
（六）布置作业
为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。
案例剖析：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”，应“根据学生身心发展和语文学习的特点”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此在《山中访友》一文教学中，在教学的几个主要环节处理上，对“探究”学习的形式和内容，我做了一定的探索和展示。
1、在朗读教学中进行“探究”学习。
让学生选择自己喜爱的段落读，要求其他同学对朗读和文中作者的情感做出评价。同学们纷纷对朗读者的读音、语速、语调和情感处理等方面提出自己的感受，做出评价。在听朗读和评价的过程中，学生处于积极的思维之中，探究文章的内容感受作者的情感，独立地做出自己的审美评价。在师生互动的过程中，学生通过合作学习和探究学习，初步了解了文章的内容，体会了作者的情感。在这节课中，根据教学的需要，我始终注意抓学生的朗读。带着不同的学习任务，学生通过多种形式的朗读，对文本内容和情感进行自我探究。
2、在理解文章时引导学生“质疑探究”。
在初步领会作者情感的基础上，要求学生速读课文，并提出两个具体要求：（1）用波浪线勾画出自己认为写得比较好的语句、语段；（2）用“？”标出还不太理解的地方，或者认为值得探讨的地方。当集中了学生的问题后，我没有急于解决，而是让学生分小组自我探究问题，合作解决问题。然后以学生谈小组讨论的结果毕业论文http://www.751com.cn/ 或自己的体会，师生互动，共同分析解决学生提出的疑难问题。在“质疑”、“探究”、“解惑”的过程中，既教给学生质疑的方法，又给学生以“自主探究”和“合作探究”的时间和空间。在探究学习的过程中，学生思维的火花不断地被激发；在思维碰撞的过程中，学生不断地加深对文章内容和作者情感的理解。在这个教学环节中，学生的个性得到张扬，主体作用得到充分的发挥。
三、在语言学习中让学生交流“探究”的结果。
语文教学重视语言的理解、感悟和积累，重视学生语感的培养。在以上两个环节的教学中，联系语言因素进行学习已多处可见。在对课文比较熟悉的基础上，我设计了揣摩赏鉴文中语言的教学环节。在这个教学过程中，采用“说说”、“读读”的方式，让学生用“我认为____写得好，因为_____”的句式谈对喜爱语言的感受，通过学生富有感情的朗读，加深对文中优美的语言文字理解和感悟。其他同学也参与其中，也有所思，有所悟，体会感悟到了文本中优美语言的魅力。学生通过对文本语言的探究与交流，加深了对文本的理解。上一页 [1] [2] [3]
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