中学化学环保教育的现状及其对策
　摘要：环境保护是我国的基本国策，环保教育是中学化学教学的重要任务。本文针对目前中学化学环保教育缺乏的现状，提出当务之急在于构建完备的中学化学环保教育方案。构建这一教育方案，应当以提升教育主体的环保素养和环保习惯为基础、以培养学生的环保意识、环保习惯、环保责任感为基本内容，并通过灵活多样的教育方式予以贯彻。

　　关键词：环保教育，现状，对策，环保教育方案

　　环境污染是当代一个全球性的问题，环境保护问题已越来越为世界各国所关注。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划，将1990-1999年作为“环境教育十年”。我国已把环境保护列为基本国策，国家教育部也从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲，并在《关于普通高中教学计划的调整意见》中指出：“把环境教育渗透到有关学科教学中去。”然而，当今全球十大环境问题中有八大环境问题[1]与化学化工生产有关。由此可见，寓环保教育于化学教学，是人类生存、社会发展所赋予每一位化学教师义不容辞的责任。

　　一、中学化学环保教育的现状

　　在全球实施可持续发展战略的今天，中小学环保教育发展很快。据报道，近年来美国有92%的公立学校增设了环境教育课程。而在我国，虽未专设环保课程，但依照国家教育部“把环境教育渗透到有关学科教学中去”的要求，我们许多中学都能在化学教学中渗透环保教育，并略见成效。但是，当前中学化学环保教育仍未走上法制化、规范化的轨道，环保教育依然不力。主要表现在：

　　（一）化学理论课堂缺乏环保知识

　　理论课堂教学是化学教育的主要形式。据笔者了解，在课堂教学中，绝大多数化学教师都会适时适度地结合化学基础知识，介绍环保常识。如讲到“二氧化碳”时，会介绍全球性的“温室效应”；在讲到“硫酸”、“硝酸”时，会介绍酸雨的形成及其危害。这些理论课堂中关于环境保护的启蒙教育，对于培养学生的环保责任感起到了一定作用。但是，环境保护试题自1988年“露面”以来，一直是高考化学试卷中的“常客”。而且，近年来高考中环保试题难度逐步提高，范围趋于广泛。由于高考化学环保试题所涉及的环保问题，很多在教材中都未作深入分析，而许多化学教师自身不注重对环保知识的学习，更不注重把身边实际联系到教学中去，导致学生对环保问题的分析和解决能力不高，历年高考化学试卷中环保试题的得分率都很低。可见，现今化学理论课堂传授的环保知识尚不能满足应试的需要。

　　（二）化学实验课堂缺乏环保意识

　　实验教学是化学教学的重要环节。按教学大纲要求，中学需做的化学实验近170多个，其中有毒的实验占一半以上。在传统的化学实验教育中，广大中学化学教师认为只要学生能观察到实验现象，掌握了实验数据，就算达到了实验目的，对实验产物却经常任意排放或弃置，导致了严重的环境污染，无意识中对学生造成了反面影响。据笔者了解，国外学校实验室都有专门的回收流程，而我国目前几乎所有中学实验室都没有直接处理实验室废弃物的能力。实验废水只能倒进下水道。因下水道多跟江河相通，即使渗入地下，其危害也不可估量。实验废气对空气污染更加难以控制。据报道，哈尔滨市区和市郊的258所中学，在做化学实验的同时，每年放出大量废气，流出大量废水。国家提出居民区大气中的有毒物质有21种，中学化学实验室里产生就有14种。对此，环保专家呼吁：中学化学实验要注意环保。如何解决实验室排放的废弃物，已成为当前急待解决的环保新问题。

　　（三）学校课外时间缺乏环保活动

　　化学课堂教学固然对环保教育起着启蒙作用，但仅靠课堂时间环保教育是不够的，还需要课外大量的时间。应试教育体制下的课外活动课名存实亡。据笔者了解，绝大多数中学迫于升学的压力，利用课外活动时间组织环保等科普活动的甚少。即使有的学校利用课外活动时间组织学生成立化学兴趣小组，但其实质是化学竞赛辅导，仍是“应试教育”。假期的环保科普活动更是严重缺乏，偶尔的活动也往往被视为不务正业，招致其他老师和家长的诸多非议。

　　二、中学化学环保教育的对策

　　针对当前环境问题日益恶化和高考环保试题日趋复杂化，笔者认为，当务之急在于从教育主体、教育内容以及教育方式三个方面构建中学化学环保教育方案。

　　（一）中学化学环保教育主体的环保素质

　　构建中学环保教育体系，首先是要有较高素质的教育主体。也就是说，提高中学化学教师的环保理论素养，并在日常生活中注重良好行为习惯的言传身教作用，是搞好中学环保教育的前提。

　　1、化学教师环保理论素养及环保意识的提高 www.qiake.net

　　提高中学化学教师的环保理论素养，一方面，师范类院校的化学系应当开设环境科学的有关课程，培养具备一定环保知识的中学化学教师。对于正在执教的化学教师，鼓励他们自学一些环境科学知识，拓宽自身知识面。另一方面，把环保培训作为一个重要内容列入教研组活动计划。有条件的话可举办环境化学的学习班，邀请环保部门专家或高校教授作环保专题讲座；也可以有计划地安排化学教师参加环保部门的一些科研和普及工作，以获得环保的一些实际知识，并增强环保意识。

　　2、化学教师良好环保习惯的养成

　　有很多中学化学实验需要由学生动手操作，如果化学教师在平时教学演示实验中能够正确地处理怎样减少实验对环境的污染，怎样处理尾气吸收、废液安置等问题，这种良好的环保习惯会潜移默化地影响学生，使学生也养成良好的实验习惯，提高环境保护意识。此外，在日常生活中，化学教师也应当养成良好的环保习惯，如不用“白色污染物”一次性方便饭盒、非环保塑料袋等，通过言传身教逐步影响学生，使之养成良好的日常习惯。

　　（二）中学化学环保教育的核心内容

　　笔者认为，中学化学环保教育的核心内容包括以下三个方面：

　　1、环保意识的形成

　　环保意识是人们对保护环境的一种自觉性认识，只有具有较强的环保意识，才能使日常工作、生活中自觉产生环境保护的关注，并促使自身落实于自觉的环保行动。因此，培养中学生的环保意识，是环保教育的首要方面。学生的环保意识，来源于两个方面：一是注重对学生进行环保知识的教育，使学生具备一定的环保知识和理论，二是注重对学生进行环境保护重要性的教育，使学生懂得环境与人之间的相互依存的关系，从而深刻领会环境保护的重要意义。

　　2、环保习惯的养成

　　环保习惯是在学生掌握了一定环保理论知识，具备一定的环保意识后，表现在学生日常行为中的行为习惯。形成环境保护的习惯，是环保意识培养落实于学生行为的良好表现。从培养学生的环保意识出发，通过多方面的教育形式，努力使学生的环保意识实现于行动，并逐渐在日常学习、生活中用有利于环境保护的方式处理各种问题，是环境保护教育的主要目标之一。

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