论语中有一句话：“事君数，斯辱已，朋友数，斯疏已”（记得不太清，大概是这样几个字）本着“做真人，说真话，行真事”的原则，以不让领导有“我本真心向明月，奈何明月照沟渠”之遗憾。吐肺腑之言。

　　一张“学校发展规划调查问卷”示怀了领导做好教育，办更好学校的想法。此时应该是绝佳的契机。也激活了我掩盖弥藏于内心久远的想法——我们离纯粹的教育有多远？其实仅是一步之遥。虽然只有触手可得的距离，却有着不可逾越的障碍。论文网http://www.751com.cn/  

　　规划的初衷是什么，归宿又是什么？我们的核心竞争力是什么？我们紧握不肯放手的浮华又有哪些？我们可否真心面对这些？

　　一些强劲的“非教育因素”对领导、教师产生着强大的束缚，让身陷于其中的教育者（尤其是一线教师）欲罢不能，也让学校的教育摇摆不定。好的基础教育不在学生身上，只有在上级领导的口中，沽名钓誉可以沾染，却不可以浸润其中。为了领导的检查，为了领导的视导，为了上级的创建……虚虚实实，真真假假。在执行行政命令中，在搭建关系网络中，定要有取舍，不可博取所有人的笑颜。这是其一。

　　其二，解决教师的“精神”问题。随着教育工作时日的延展，在物欲横流充满着诱惑的世事中，在生活的压迫下独善其身很难。育人的工作在强压下，在倦怠中会把扭曲的心灵转作用于学生身上。震荡起老师的教育激情难，重新树立老师的教育信仰更不易，分解压力并转化乏味心态还是有彰可循，要认定老师的队伍主流是好的，是向善的。策略之一引导老师进行常规化的学习是必不可少的。

　　其三，提高中层和组长的决策能力、工作能力和业务水平，教师是学校发展的根本，而中层和组长是学校发展的关键，要有职务之名，要有工作之实，在新的态势中，他们意识形态改变了？他们的工作方式方法变革了吗？值得沉思。同时要化解分歧和名利之争，要团结，上下同心协力。

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