当个好老师应该讲课时全身心投入，抑扬顿挫的语调极富表现力，饱含的激情感染着学生；不断地走动、总是使用丰富夸张的手势、不断的微笑来保持学生的注意力；与学生通过眼神的交流，鼓励所有的学生参与进来，引导所有的学生发表自己的看法；当个好老师应该很有耐心，坚定地认为学生能成功地完成学习任务。我在写讲座稿时，我儿子在身边，因为我儿子也是我的学生，儿子说要想成为一个让学生喜欢的老师，首先要课讲的好，声音要响亮一点，声音太低的话学生听课就很吃力，还会让学生昏昏欲睡。如果是一个好老师上课根本不用带书，也不用看教案，他要教给学生的内容都记在他的心里，这样的老师学生才喜欢。就像他高中的历史老师，上课从来不带书，而且很少在黑板上写字，他讲的内容基本上是课本上没有的，他的课很吸引人。第二点就是讲课时可以穿插说一些题外话，让学生开心的话，调节一下课堂气氛。儿子说他最喜欢的老师就是高中的语文李老师，不但语文课讲的好，喜欢上他的课的一个重要原因就是老师讲话幽默。

　　案例一

　　李教师之所以受学生喜爱，原因就是他那幽默风趣的课堂教学，特别是他在处理“突发”事件时的幽默。接下来，让我们一起来看看，李老师是怎样用他那幽默风趣处理课堂上一些“突发”事件的。

　　在一次上课过程中，李老师发现学生小王注意力不集中，经常望着窗外走神。看到这种情景，李老师没有点名批评，而是非常幽默地说：“古人是‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’。可是，现在有人造反了，居然来个‘白日依窗尽，学习泡汤流。老是坐不住，心在窗外游。’‘外面的世界很精彩，可外面的世界也很无奈啊。”’当他说完之后，全班学生都被逗乐了，小王自己也不好意思地笑了，注意力也变得集中了。

　　在笑声中，李老师的幽默风趣得到了体现，学生被他那幽默风趣的语言所折服。幽默的话语不但让注意力不集中的学生收了心，同时还活跃了课堂气氛。

　　还有一次，李老师在班上开展了《一分钟演讲》活动。刚开始的时候，学生们都很紧张，没人愿意来“打头炮”。李老师觉得总不能这样僵持着，于是点名让小张第一个作演讲。小张在座位上犹豫了一会儿，鼓足勇气站了起来。可是，就在这时，“砰!”的一声巨响，小张由于太紧张，在站起来的时候把凳子给弄翻了。

　　顿时，教室里变得鸦雀无声。小张一脸尴尬地愣在那儿，不知道怎么开始演讲了。这时，李老师笑着说：“哈哈!我们的第一炮终于打响了，而且还是一鸣惊人啊! 好，下面请大家用热烈的掌声欢迎他上台演讲!”尴尬的气氛马上被扭转过来了，小张在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了下来，从容地走上讲台。

　　案例二

　　广州的王老师，在教授《师说》这一课时，文章的作者韩愈有这样一段经历：他25岁时才登进士第，后又经过了许多挫折，才得到“校书郎”(正九品上)这样的小官，其后又屡遭排挤贬斥，直到晚年才做到“吏部侍郎”(正四品上)。王老师考虑到给学生讲韩愈的经历时，如果只是正面介绍唐朝官吏制度、品位、等级，肯定是很枯燥的，意义也不大。

　　于是，他就给学生作了这样的介绍：“七品尚为芝麻官，九品呢，只能是菜子官吧，四品呢，大概是蚕豆官了。”

　　学生们听了王老师的话都笑了起来，这时王老师马上转入话题：“从菜子官的渺小到蚕豆官的伟大，韩愈的提干道路是艰难的、曲折的。但是，他却是一位屡遭贬斥而又不迷‘官位’的硬汉，他曾经在灾年时为民请命而遭被贬，还曾因为反对皇帝迎佛骨而几乎被处死。哎!当时出身高贵的无须求师学习就可以做大官，出身低贱的学习再努力也会受到压制而难出头。这样，社会上随之而来的必然是‘读书无用论’了。而韩愈的《师说》就是奋起讨伐这股害国害民逆流的战斗檄文。”

　　在王老师幽默风趣的讲述下，学生们的求知欲望被调动起来了，从而乐听不厌、欲罢不能。可见，王老师在学生当中是多么的受欢迎。

　　案例三

　　赵老师是一中的物理教师。他的幽默风趣在学校是出了名的，而他也因此成为最受学生喜爱的老师。

　　在向学生讲解质量和高度是影响物体重力势能的两个因素时，赵老师是这样给学生提问题的：“当一片树叶从六层楼高的天空中落向你的头顶时，你将会怎样做?”

　　学生都不假思索地回答：“落下来就落下来呗，这又有什么可怕的啊?”

　　赵老师接着问道：“那么，一块水泥板从六层楼高的某建筑工地上将要落向你的头顶时，你将会怎么做呢?”

　　这时，有的学生下意识地用手或其他物品盖过头顶，而旁边的同学则非常紧张地说：“那还不赶快跑呀!”

　　大家都笑了，也明白了物体的势能和质量是有关系的。

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