1、问卷调查的结果对下一步开展研究性学习有着方向性的作用，随堂进行问卷调查。

　　2、统计调查结果，确定研究方向和研究内容。

　　3、合理划分小组，开展小组合作学习。

　　4、分组实施，换位教学。

　　研究结果

　　1、调查结果

　　关于问卷的调查结果显示，学生对美术的认识很客观。85%的学生对美术学习的意义有着充分的认识，认为是人生中不可缺少的知识和素养。65%的学生要求增加美术的课时，最少要保证每周一节。体现了美术对学生调节思维、放松身心、增加修养的认识。72%的学生要求美术课要有动手的内容。大部分学生不满足于仅仅是欣赏，还有很强的动手的愿望，有强烈的表现欲望。90%的学生对美术史中的各种艺术流派感兴趣，说明美术课不能缺乏深度，尤其是高中美术。学生对知识的渴望不能完全用愉快教学来代替。95%的学生要求增加动漫欣赏。95%要求到大自然中陶冶美的情操和参观画廊及博物馆。

　　问卷体现了学生最直接的愿望，研究性学习的开展为具备条件开展的内容提供了一个平台。

　　2、小组合作学习

　　研究性学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在研究性学习中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授受为主的学科课程相比，研究性学习课程中的小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于"旁观"、"旁听"的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了舞台。

　　3、自主探索，合作学习论文网http://www.751com.cn/  

　　学生动了起来，他们找到了自己感兴趣的内容，每个小组要展示的方式也在得到不断地思考。有服装设计，有国旗欣赏，有动漫欣赏，有名画解读，有中国文物的保护与流失，有凡高之我见，更有鉴宝和开心词典一类的美术竞猜和问答……

　　动，不仅仅是手与脚的活动，动脑才是最重要的。不是闹哄哄后，没有任何的收获。我宁愿看到学生鸦雀无声凝神苦思，也不愿意他们在老师安排好的活动里边快乐的玩完，然后没有任何的进步。《课程标准》指出“学习内容应适应高中学生学习的实际能力，不宜过高、过难，过于专业化”，同时也指出；“懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等)……”，“不宜过高”不等于不要专业。然而，不少教师为了应付公开课、听课，就是将功夫花在如何搞活动这些花俏的方面上去了。难道传统的教学就一无是处? 如果在“师生互动”的“愉悦”之后没有任何收获，我们要它干什么?何况，很多的这些活动其实已经和美术没有任何联系了，导致不少其他学科的老师认为，美术课最容易上了，谁都可以去上。高中生学习能力大为提高，应趁势培养他们形成独立思考、自主探索的学习能力和习惯，具备这独立思考的能力，合作自然不成问题。教师对学生的研究内容要做及时的指导，如调动全组同学的积极性，广泛地收集材料，分工明确，最后汇总、综合形成具体方案。在汇报课题时候尽量做到广泛参与即有分工又有合作。学生在研究的过程中完成了对知识探究和学习，出现了令人耳目一新的课题和内容。如服装欣赏一课，同学们收集了从古代到近代的各个朝代的服装图片，讲解了服装的配饰：各种星座的包，还联系到了明星们的个性服饰。各国的校服，以及本地区各学校的校服点评。最后，展示了班级的运动装。还有鉴宝一课，利用大家熟悉的中央电视台的节目，列举很多艺术品，让大家用竞猜价格的方式来认识艺术的魅力。学生的自主探索拓宽了视野和想象力，汇总、综合又加强了合作学习，美术课变成了学生自己的课堂，学习和研究自己喜欢的美术知识精神是愉悦的，陶冶了情操，对人文精神的养成和塑造在无形中自然形成

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页