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4、科学评价
评价作为重要的教学手段，它的重要性不言而喻。可是评价如果不能促进学习(思考)，就不是有效的评价，还不如不评价。而启发本身就是一个非常好的评价方式。启发作为教师的教学智慧，需要教师有丰富的文化底蕴。对于高中学生，我会否定多于表扬，当然这否定绝对不能实简单的评价“错”，而是为了引导他们发散地往更广的面去思考，以解决更多的问题。我会直白的告诉他们，他们已经有一定的思辩能力，不再是幼儿园的学童，只接受哄。因为赞扬，轻易地肯定，只会令他们思维懒惰，而怀疑、否定、批评，才能引导他们往更深层面思考。学生对知识的把握有时候是有偏差了，如讲印象绘画的时候，学生就错把颜色多变的画都说成了印象绘画。还有民族服饰中介绍到少数民族的风俗习惯也有不准确的地方，也要指导学生去更深入地研究和调查。又如，学生在欣赏国旗的课题时，更多是欣赏了国旗的颜色和样式，而忽视了国旗的含义，只得其表，不得其里是学生思维方式的问题。要注重学习方法和思维拓展的培养。特别是强调两种能力：一是抽象与概括；二是对比与联系(即关系的把握)。这是学习做学问应该掌握的基本能力，它会让我们由“器”，上升到“道”的层面，即透过具体的个别事物，形成关于这类事物的普遍概念及规律。
5、注意课程拓展，形成个性课程论文网http://www.751com.cn/
研究性学习的开展，让学生换位思考了美术课堂教学，对教师是很大的启发的触动，看到了美术教材内容的局限性。学生的思维是很广泛的，所学所想是有很强的时代感。仅仅遵从教材的教学内容是不够的，我们要注意课程的拓展，形成个性课程。要求教师对教材要有整体的把握，并适当作出必要的处理：一是要抓住重点，形成亮点；二是综合调整，优化组合；三是根据需要，延伸拓展，并且注意整理形成有特色的课程。 在教学过程中，教师肯定会对教材(欣赏的作品)作出补充，这要求教师本身眼光要高、广、远，作品(课题)的选择应该具有一定的高度，能体现出作品所包含的美学规律。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”不仅适用在每个人自己学习的本身，也适合于师生知识的授受。
研究结论
换位教学的开展对学生自我意识的形成和发展起到了促进作用。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。通过课堂教学中相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与人文精神的形成也具有奠基作用。在实施过程中也暴露了一些问题，如人人参与到课题里的情况有的出现不足，对知识的准确把握还欠火候。尤其对课堂过程的衔接和语言的简练概括不是短期可以解决的问题。不管怎样，研究性学习对老师和学生带来的积极影响是长远的，是教法和学法变革的动力，它是使教师成为科研型教师的重要途径。
主要参考书目：《美术新课程标准解读》(实验稿)
《高中美术新课程理念与实施》(海南出版社) 上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
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