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德育情景是教育者自觉利用和创设的富有教育意义的环境、气氛与活动，是对受教育者进行的积极感化和熏陶，是潜移默化地培养其思想品德的重要因素。组织学生参观烈士陵园、伟人故居、英雄塑像、纪念馆等，用崇高的道德形象冲击学生心灵，引起他们强烈的内心体验。并以校园为主要空间，搞好室内环境的设计，保持门窗玻璃的完整洁净，以此来建立起良好的班风。开展丰富多彩的各类活动，形成良好的人际关系，使每个学生都以主人翁的态度参与活动，发挥特长，展现自我，形成互相理解、互相宽容、互相尊重的道德品质，形成良好的氛围，提高整个集体的道德水平。
三、教育转化后进生的技能
后进生和先进生是相比较而言的。所谓后进生，通常指思想品德不良，或学习成绩不合格；或品德不良、学习也差的学生。作为班主任要有高度的责任感，充分认识到教育好每个学生是班主任及教师的任务，是班主任应尽的职责，也是关系到学生前途的大事。要认真做好关怀、爱护、尊重他们。对学生负责，要以诚相待，以情感人，做学生的知心朋友；即尊重他们，又严格要求他们；坚持一分为二，善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。同时要抓好反复，不能简单急躁，要下细工夫、苦工夫、长工夫，不断做好巩固提高工作小学教师实习报告 。
四、协调学校、家庭、社会对学生教育的技能
德育是一项关联学校、家庭、社会诸方面的系统工程，是一个相互联系、相互促进、相互制约、不可分割的整体。我们只有从大德育观出发，把这几方面当作一个整体思考问题，使二者密切联系、密切配合、步调一致，建立“三位一体”化的德育风格，才能有效的促进青少年学生思想品德的形成和发展。要使德育收到最佳效果，班主任必须协调好学校、家庭和社会三者的紧密结合，形成合力，结成网络，才能发挥德育的总体功能。 上一页 [1] [2]
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