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| 教学中如何尊重学生 |
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教学中尊重学生，不只是尊重其人格，还要以学生的兴趣为转移，围绕学生的兴趣点设计课堂，激发学生学习的兴趣；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索。
1、激发学习的兴趣
诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。以“趣”引路，以“情”导航。如二年级语文的一节说话课，要求观察一种水果，说说它的形状、颜色和味道。为了引发学生的学习兴趣，我将其中一个教学环节设计为:首先让学生准备几种水果，然后利用一个大转盘(将一个圆形纸盘分成六等份，每一份贴上一种感官图像:耳、鼻、眼、口、手、心)，让学生通过多种感官观察事物。
课堂上当我出示大转盘时，孩子们一双双好奇的眼睛告诉我们，他们被吸引住了。我又用自编的儿歌把学生的兴趣调动起来:大转盘，转呀转，手摸摸，眼看看;大转盘，转呀转，鼻闻闻，舌舔舔;大转盘，快快转，耳听心想真好玩。由这些教学环节引发出了学生所要观察的水果。这节课，学生的思维随着大转盘的转动而变化着，积极参与的热情很高，表现欲望强烈，语言丰富，把各种各样的水果描绘得具体、生动。有一个学生这样说道:"香蕉黄黄的，像弯弯的月亮;剥开皮，香味扑鼻而来;吃一口，香甜香甜的。我真想把它送给贫困山区的小朋友。"事实证明:要让学生主动参与学习，首先要引发学生的学习兴趣。
2、留足学习的时空
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此。如果我们把每样事情都教给儿童或者规定他们按固定的程式完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。在《落叶》第二课时的教学中，我完全尝试由学生通过自读来感悟课文。课堂问题的设计给了学生充分发挥的自由。学生不需要举手，随时可以发表自己的意见。具体是这样做的:整堂课只有一个问题:“第 段你觉得该怎样读?为什么?”每段的教学分三步:（1）质疑、试读;（2）自由讨论;（3）感情朗读。比如第一段的教学，先由学生提出不懂的问题，有的学生问:“在课文中为什么用 ‘落’，而不用‘飘’?"(用“落”主要是为了与课题相对应)有学生问:“为什么树叶是一片一片地落下来?”(教师可以随机比较“一片片”和“一片一片”的异同。配合多媒体课件的使用，加深学生对该词的理解和感悟。)第二段的教学在个人试读后，有学生说:“要读出甲虫感到高兴的语气，因为它找到了过冬的房子。”学生都表示赞同。在赛读、表演读的基础上，学生边读边感受语言文字的美。结果，学生不仅掌握了课文的内容，而且积极性很高，充分展示学生强烈的学习愿望
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