⒈收集整理信息。如宋玉梅老师的设计的《第二次世界大战的爆发》就是让学生利用搜索引擎进行“网上冲浪”，搜集、整理二战史料。按照四个板块 : 助纣为虐（序幕）、喋血世界（全面爆发）、疯狂战车（扩大）、警钟长鸣（启示），进行整理，小组自愿选择板块作为探索内容，在选择处理信息资料的基础上，完成2张（程度高的可多张）Powerpoint幻灯片的制作，以Word文档或Powerpoint幻灯片的形式汇报四大板块的学习成果。网络知识容量大，为学生提供了良好的外界学习环境，学生可以充分发挥自身的主观能动性，通过网络“自主发现，自主探索”。

　　⒉整合学科内容。每一学科的内容都自成体系，每个人对每一学科的学习情况各有不同，可以利用信息技术，结合各自情况和班级情况，整合学科内容，分出难易等级，制定学习和复习计划。

　　⒊利用信息技术储备信息。

　　㈥综合使用

　　信息技术图文并茂、声像并举、动静皆宜，变化无穷、形象直观的特点，可以超越时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，变抽象为形象的知识表达技术是常规教学手段无法实现的，必须全面考虑，综合运用，才能达到预期的效果，实现有效整合。如宋玉梅老师的设计的《第二次世界大战的爆发》就是如此：课件一展示“学习目标”，课件二展示二战的图片，点击图片上的超链接，播放视频《回首二战》。声、光、色等并用营造战争氛围。课件三展示知识树，学生根据知识树的脉络结构进行自主学习。多媒体展示漫画——希特勒用鲜血重新粉刷地球、三头怪兽，直观形象地揭示了二战爆发的原因。多媒体展示动画——黔之驴，揭示英法纵容侵略，实行绥靖政策，搬起石头砸了自己的脚，最终玩火自焚，悔不当初。多媒体随机播放录像——慕尼黑会议……信息技术的运用贯穿整个课堂，收到了非常好的效果。

　　三年来，在总课题组的指导下，在信息办的具体领导和支持下，不断探讨信息技术与学科教学有效整合的课堂教学模式和结构，在掌握已有软件的基础上，研制了部分教学软件，并有一部分有见地的论文获奖。但学无止境，我们的研究还是比较肤浅毕业论文http://www.751com.cn/  的，主要存在问题如下：

　　㈠对于“整合”内在含义的认识不到位。有的还停留在把信息技术作为学科教学的简单工具来使用，而没能深入的探求信息技术与学科教学“整合”的深层含义，实现真正意义上的“融为一体”，从一些递交的论文的题目就可以看出，如：《对现代教育技术运用于英语教学的几点看法》、《计算机辅助教学的思考》，尽管有了初步的认识和思考，但是，仍然作为辅助工具来使用，其主要原因就是理论学习和课题的推广缺少力度，“整合”的理念还没有在全体学科教师中形成。

　　㈡缺少必要的沟通机制。当时本着多学科参与，大面积推广，骨干老师引领，信息技术教师有力配合的原则，选拔了主要成员，但是骨干教师学科教学任务艰巨，兼职也多，负担重，凑在一起研究的机会少，个案研究多，导致课题的推进不平衡。对于立项课题的研究原则、方法、目标，也缺少统一的认识。

　　㈢学科教师的信息技术水平有待提高。学科教师信息技术合格证已经拿到，但是，课件制作的功夫还欠火候，制作课件的周期长，利用率低，有时一个很好的构思，课件还没制作好，课程已经上过去了，只能等到下一轮时再用，信息技术教师课件制作成功后，不一定适合课任老师的构思，难以达到“整合”的目的。

　　㈣对“问题”即“课题”的认识不够。不是带着教学中存在的问题去寻找解决的办法和路径，为了课题做研究，为了评奖写论文，就失去了课题研究的意义和参加课题研究的主动性。越研究越能发现问题，越有问题越能深入研究，才是提高科研能力的捷径。

　　信息技术与学科教学整合课题有很大的渗透性，把我们的课题研究和其他课题研究结合起来，将会收到事半功倍的效果。如果有机会继续下一步的课题研究，我校将进一步结合学校实际，发挥“自主学习型”课堂的优势，把“信息技术与“自主学习型”课堂的整合作为研究的主题，在总课题组的指导下，做进一步的挖掘和研究。

　　八、参考文献毕业论文http://www.751com.cn/  

　　1、《信息技术与学科整合中的误区》顾祥华

　　2、《信息技术与课程有效整合的方法》钟绍春

　　3、《关于信息技术与学科教学有效整合的障碍与对策研究》左晓梅

　　4、网络关于“信息技术与学科教学有效整合”的文章

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