⒈微观放大。王桂华老师就《分子与原子》一课的设计及《分子的性质》课件的制作就凸现了这一特点。

　　⒉宏观缩小。如地理课上九大行星的运行规律和及相互位置关系，用立体运行模拟课件来展示这一宇宙现象，形象直观，学生易于理解。

　　⒊呈现如磁力线、电流等无法感知的物质。如物理课上磁场的空间分布及导线如何切割磁感线等，用多媒体技术模拟磁场空间分布图，通过旋转、切割得到各个方向的视图，实现立体图和平面图的转换。也可将磁感线立体图转化为剖视图，增强直观性。

　　⒋因条件所限无法观察的现象。如物理课上汽缸内混合油汽的爆炸的过程，用多媒体模拟其过程，就能得到直观的效果。

　　㈢把理论性、抽象性的东西具体化。

　　⒈演示工作原理。如梅传俊老师制作的的《电动机》课件，就很好的演示了电动机的工作原理。

　　⒉演示发展变化。如生物课肾小球的滤过、血液循环、ＤＮＡ的复制、蛋白质的合成等，利用多媒体动画演示生理过程的具体细节，就使抽象的内容变得具体化。

　　⒊演示因果关系。如“二次函数”抛物线的平移现象的演示。张兆琴老师的《一次函数与二元一次方程（组）》的教学设计，张秀莹老师的《平行四边形》教学设计，胡淑珍老师的《圆和圆的位置关系》都有异曲同工之妙。

　　⒋演示动态过程。如物理课上的物体平动和转动，船舶的渡河运动，小球的平抛运动，人造卫星的圆周运动，单摆、弹簧振子的运动，纵波、横波、布郎运动、光的传播、反射、折射等，再如数学课“中心对称和中心对称图形”的教学，运用信息技毕业论文http://www.751com.cn/  术使几何画板进行模型转换，可让图像绕着一个点旋转180度后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程。

　　5、演示分割展开。如数学对于圆周率的概念的教学，利用CAI对圆周进行展开，跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。再如“多边形的内角和”教学，从三角形的内角和为180入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

　　㈣创设情境，

　　⒈再现历史。如历史课上，可以通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，产生动静结合的画面，使过去的历史人物和历史事件生动、具体、形象地展现在学生面前，如讲授“三国鼎立”内容，播放《三国演义》的主题歌和其中的“官渡大战”、“赤壁之战”等经典片段后，比较分析两次以少胜多的战役的原因、性质和结果，为什么两次战役都有曹操而结果却不同呢？从而激发学生的学习兴趣和思维主动性。再如生物课，其种类繁多，形态各异，生物存在的年代久远，变化过程纷繁复杂，若用信息技术再现其演变过程就简便明了了。

　　⒉再现情景。外语学习中的情景会话和口语交际，需要情景的呈现；语文教学中的情节描写，如场面，信息技术为我们把生活情景带入课堂提供了可能。如《沁园春·雪》的教学就完全可以用信息技术展现北国雪景，并配乐朗诵。《<白毛女>选场》教学则可播放电影《白毛女》剪辑，让学生边学课文，边体会剧本与电影表现形式的不同。

　　⒊激发兴趣。如数学里的行程问题，把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进课堂，比单纯的图形演示更能调动学生挖掘事物运动本质联系的积极性。再如英语单词的学习，可运用课件将梳妆台、电视、图画、鞋、篮球等实物用卡通形式展示在屏幕上，像动物一样蹦来蹦去，从而吸引学生注意力。

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