⒈梅传俊老师制作的课件《电动机》，分别获得了教育中心信息办一等奖、东营市教科委一等奖、山东省教育学会中小学信息技术教育专业委员会一等奖、山东省电化教育馆一等奖、中央电化教育馆一等奖。

　　⒉张秀莹在2010年5月山东省中学数学优质课评选活动中，荣获初中组一等奖。

　　⒊胡淑珍老师制作的课件《镶嵌》、课件《玫瑰花开》和《圆与圆的位置关系》分别获得教育管理中心一、二等奖，

　　六、成果特色与创新

　　从事本课题的理论与实践研究取得的最大成果就是转变了教师的课堂教学观念，克服了把多媒体简单的作为教学工具的认识，实现了信息技术与学科教学的有效整合，切实提高了课堂效率。

　　⒈信息技术与学科教学有效整合，能大大提高了课堂教学效率，但并不是堂堂课都要应用信息技术，而是在常规手段无法解决的情况下，利用信息技术有效解决实际问题，也就是找准两者的整合点，不露痕迹的完成教学任务，否则就会画蛇添足。

　　⒉改变了教学环境，丰富了教育信息。利用信息技术创设情境教学，形象、生动、直观的展现学科知识，使学生的学习空间得到极大的拓展和延伸，学生真正成了自主学习的探究者和合作者。

　　⒊信息技术研究拓宽了教师视野，毕业论文http://www.751com.cn/  增强了协作意识。利用网上资源、信息进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课上课的老套路，为教学科研提供了最新的素材。

　　本课题研究成果在中学和小学高年级推广应用将大大改善学校教学环境，提高课堂效率，我校近来的教学成绩和教师的有效整合途径的摸索已得到了初步的证实。

　　七、结果分析与讨论

　　钟绍春教授说：“在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的步骤时，才有必要引入信息技术。”我们的研究实践证明， “信息技术与学科教学有效整合的途径”主要在以下方面：

　　㈠实验过程难以用实际操作完成的实验课，可以与信息技术有效整合，从而达到预设的目的。

　　⒈周期长，无法短期观察的实验。如生物课上植物的发芽、生长、开花、结果、胚胎发育过程等，用多媒体在较短的时间演示其进程省工省时，直观可行。

　　⒉有毒物质和易发生危险的实验。如化学课上一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件，用多媒体进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。

　　⒊模拟错误的实验操作。如：弹簧秤、实验天平的错误使用方法，电流表的错误操作、触电与急救等，通过动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约用品，避免烧坏电表等，而且能给学生留下深刻的印象。

　　⒋成功率较低的实验。有的实验呈现的现象微弱,不易观察，如果用信息技术模拟，进行“放大”“慢放”“重放”,更利于学生仔细的观察,增强实验的真实感。

　　⒌对比试验。如化学课上比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，如果在实验室中做实验，因需要的仪器较多，受条件的限制无法同时满足所有学生的需要，用多媒体对真实情景进行再现和模拟，将给学生提供一个更为灵活的实验平台。

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