开展课题研究，有课题主持人和参与者之分。因为我认为开展课题研究并非老师份内之事，所以，即使是有意参与课题研究的，也要明确意识到课题参与者和主持人之间的分工不同。昨日下午茶对我的一大收获是，终于意识到了这个问题。

   工作是为了完成任务，课题是为了解决问题。对于参与课题研究的老师而言，最要紧不是在严格意义上写出课题研究的文章，而是在日常教育教学生活中，其行为不断向善的方面转变。

   当我提出请前来下午茶的老师们谈谈自己对课题的感受时，老师们这样谈到——

   A老师：项目可行性研究报告 这学期管理学生时，心态平和多了，不过“爱智统一”教育精神的意识在自己头脑中被淡忘了。

   我：能够心态平和地管理学生，这是最关键的。“爱智统一”教育精神不是要老师挂在嘴上，记在脑中，而是希望能落实在行动中。你的行为本身已内含“爱智统一”教育精神的诉求，这才是最重要的。

   B老师：我很认同“爱智统一”的教育精神。我认为这一点不仅适用于自己的工作，也适用于家庭，夫妻相处以及教育孩子。举例略。

   我：你用自己的实际行动拓展了爱智统一的教育精神，让在座的各位老师都受益了。

   C老师：我觉得自己的“爱”还行，“智”太缺乏。

   我：其实我是不敢奢谈智慧的，如果说我在某些工作上取得了成功，不是我因为我有智慧，而是因为我采取了某些方法与策略。我认为一个人修得智慧，好比儒生修为圣人，道家弟子修炼成仙，佛家弟子修炼成佛一样，这是一件令人向往但同时又是极困难的事情。

   D老师：只有爱，没有智，爱的效果就微乎其微。

   我：说得对。所以，“爱智统一”要表达的爱是智爱，智是爱智。爱有真爱与正爱之分，真爱可能是溺爱，正爱才能通向智爱。

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