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| 多媒体在政治教学中的应用 |
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多媒体教学能有效突破难点，提高教学效率
运用多媒体技术可以做到视、听并用，调动学生的多种感官参与学习，从而加强学生记忆，提高政治课堂教学效率。对于比较抽象或复杂，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来验证的教学内容，单凭教师的语言难以有效解答，而运用多媒体教学，则可以变抽象为具体，变无声为有声，大大增强学生对事物的理解与感受。例如，“血肉筑长城”一课的难点之一是抗战取胜的原因，为了帮助学生解决这一难题，可对百团大战、台儿庄战役、地雷战进行剪辑播放：八路军、国民党军队的奋勇杀敌、人民群众的大力支持等直观形象的画面，有助于学生理解教材内容，也给学生提供了思路，学生不难分析出抗日战争胜利的根本原因是实行全民族抗战。
多媒体教学能增强学生爱国主义意识，激发学生的爱国热情
政治教学有一项非常重要的教学任务，就是爱国主义教育。但是传统的教学方式单靠语言来描述，难以发挥政治学科的思想教育功能。而通过多媒体教学，不仅可以通过生动活泼的形象揭示某种真理，而且能够使已发生的政治事件经过艺术加工，再现于学生面前，从而创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，取得良好的德育效果。如在讲“抗日战争”之前，先播放纪录片《九一八事变》，“九一八事变”后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，以最现实的画面最直接地展现在学生眼前时，学生的心灵受到了强烈的撞击，产生了强烈的政治震撼。随即播放《松花江上》《黄河大合唱》等音乐，以最直接诉诸心灵的方式再次深入感染学生。学生的民族情感得到最大程度的调动，与当时中华儿女的爱国热情产生共鸣。
在政治学科中运用多媒体教学的不足之处
利用多媒体教学助长了学生及教师的懒惰性
对于学生来说，过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案。听觉和视觉成了一节课最重要的环节。其实，亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。对于教师来说，上课前只要把课件准备好就可以授课了，有的时候甚至养成了“拿来主义”的习惯，拿别人的课件充当自己的就不用充分备课，其实，只有自己制作的、反复修改的多媒体课件才能有较好的课堂效果。
内容华而不实接待方案
有些多媒体课件制作片面追求外观，追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象，感官刺激，造成屏幕渲染过渡。学生的注意力都集中到五彩缤纷的图象上，或幽默搞笑的动漫上。这非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学生注意力，对教学产生不利的影响。所以，实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。
缺乏课堂上的沟通与交流
在多媒体课上，教师只顾埋头操作电脑，严重忽视了与学生的交流，他们不知道学生究竟哪个知识点掌握了哪个知识点掌握的不牢固，无法对学生的行为做到有效的监督，使学生更容易上课开小差、走神。
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