由以上的调查分析可知，90后大学新生的思想状态有积极一面，主要表现在思想活跃，对大学生活充满了期待，乐观向上，对学业较为重视，有成才的迫切愿望，同学间能够较为和谐的相处。但是调查结果也反映了许多问题，需要引起重视。如专业思想不稳定，空余时间管理缺乏，学习方法和教学方式的不适应、理想与现实的差距过大、就业迷茫等。具体原因分析如下： VB+SQL企业人事管理系统数据库课程设计报告+源码+ER图+概要设计+

　　1.学习方式转变

　　高中学习是在班主任和任课教师的高压下的学习，管理较为严厉，学生主要是以被动学习为主，且知识量相对较少，重复性强，班级的学习氛围浓厚，学生能够较为专注的投入到学习中。而大学学习方式发生了较大的转变，首先是教师角度发生了转变，大学授课一般是采用大课堂，人数相对较多，任课教师对纪律的要求相对较为松散；教师的流动性强，教师和学生在课下缺乏交流，一般课程结束后教师和学生基本不再联系，大学的学习对学生的自律性要求高。其次是学生角度的转变，高校伴随学分制的推行，班级的概念逐渐淡化，学生没有固定的班级和固定的课堂，学习场所相对分散，缺乏严厉的学业监督和管理；大学学习的知识量和思维的跳跃性较大，学习的科目繁多，空余时间需要加强学习；干扰因素增多，大学的生活是丰富多彩的，各种学生活动、社会工作以及休闲娱乐活动在一定程度上会影响到大学生的精力和学业专注度，大学的学习对学生的自主性要求较高。高中与大学学习方式的巨大不同，导致了许多学生不能够很好的完成学习方式的转变，产生了学业恐惧、焦虑感[1]。

　　2.生活方式转变

　　首先是环境改变引起的不适应。大学新生是从文化相差悬殊的不同地域相聚到一个地方的，异地求学，背井离乡，在气候、饮食习惯、语音、行为方式等方面差异导致新生对环境的不适应，容易引起学生的思乡和排他等不良情绪。其次是生活自理能力缺乏。高中学生的主要任务是学习，关于衣食住行等个人生活均是由家人代为处理，进入大学后，学生在处理复杂的学业同时仍需要对自己的生活负责，但由于已经养成对父母依赖性，生活自理能力弱，很多学生并不能将生活安排的井井有条[2]。再者，大学业余生活安排不合理。大学生的空余时间比较充裕，但由于大学生缺乏自制力，加之社会现象向学校的渗透，带来了很多的不良诱惑，据研究表明当代大学生的空余时间大量消耗在“无事休闲”、“室内交谈”、“虚拟网络”、“逛街交友”等方面，大学生普遍认为休闲生活缺乏生机和动力，甚至有相当多的学生认为是空虚、无聊，但却无力改变当前的状态[3]。 jsp网络课件的制作系统论文

　　3.人际交往方式的转变

　　高中学生的主要任务是学习，人际交往方式为单一学习型，且班级成员固定，语音相通，话题集中，任课教师变动小，使得交往空间相对稳定，高中学生之间的交往比较单纯简单。而进入大学之后，人际关系呈现多元化。大学的新生来自不同地域、不同家庭，学生在性格、思维方式、爱好、生活习惯等方面的差异性明显高于高中阶段，使得同学之间的相互融合难度增大，尤其是在一些来自中小城市、农村的学生身上表现明显，甚至有极少数同学出现社交恐惧心理，不愿意和新同学交谈，沉默寡言，游离在班级之外。当前的家庭结构对新生的人际交往也带来一定的影响，90后大学生中绝大多数是独生子女，个性较强，在分享和团队合作等方面意识较弱，在展现自我的意愿较强，包容性有待提高，这些都在一定程度上阻碍了人际关系的建立。

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