自主学习是中学教育研究的一个重要课题，也是我们初中数学教学改革过程中的一个重要研究领域，它被国内外许多学者认为是一种重要的教学方法和有效的学习方式。1981年，Helec在他的著作中首次提出自主学习的概念，学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己学习负责的一种能力”。强调学生是学习的主要责任者，学习责任逐渐从教师那里转移到了学生身上。在自主学习的情况下，教师的责任更多的在于不断进行教育干预，帮助学习者认识和挖掘他们已经使用的或潜在的学习方法和策略。教育者应该有这样一个共识，即学校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是使他们学会如何学习。数学自主学习的养成，使学习者在离开学校后也能拥有终身学习的能力和习惯。这恰恰是适应现代社会发展的必然趋势。初中数学教学应该有助于学生逐步实现从学习依赖到学习自主这一转变。

　　第二节 本课题研究的意义

　　根据自主学习的基本特点，初中学生学习数学的心理规律，笔者认为，实施促进学生自主学习策略在初中数学教学中是非常必要的，也是可行的。

　　首先，自主学习教学策略符合《数学课程标准》的要求，《数学课程标准》指出“ 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”可见，初中数学教学应以培养学生思维能力为目的。自主学习强调的是学生独立地、主动地、创新地学习。 J2ME-WTK的2D手机游戏设计开发+摘要+总结+参考文献+源码

　　其次，自主学习教学策略适应学生“自我发展”和素质教育的需要。当今的科学技术飞速发展，迫切要求人们不断地获取知识、更新知识、发展能力。因此，学习能力的培养是至关重要的，也是学生终生受用的。

　　最后，自主学习教学策略符合学生的意愿，学生在被尊重中获得知识和力量。初中生阶段思维的独立性、创造性和批判性开始逐步的显现出来，抽象思维开始发展,他们对一般的问题能够透过现象进行概括和总结。他们自我意识发展得非常迅速，迫切希望别人对自己的内心世界有所了解并进行关注和尊重，开始评价他人的同时在意别人对自己进行评价，同时也愿意在学习中有更多的选择和更大的自主权。而这样的选择空间，恰恰是他们得到尊重的时机。自主学习教学策略所注重的正是学生在学习活动中主体意识的激发。积极发挥学生的主观能动性和创造性，换而言之，促进初中生自主学习策略完全能够满足学生的意愿。

　　第三节 本课题研究的目标

　　一、探索自主学习方式形成的策略，提高学习效率。本研究在理论和实践结合的基础上探索中学生新型学习方式形成的策略，从而大幅度提高教学质量，这不仅能更多地为高一级学校输送合格人才，而且能推动人力资源开发，提高人口整体素质，促进农村全面发展。

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