三、新课程改革带来学生学习方式的改变，学生学习过程中有很多实际问题值得我们研究，进一步摸索出适合本校学生实际的自主学习方式策略，有助于学习的学习方式发生根本性转变，也有助于学生学习效率和质量的提高。

　　第二章 关于自主学习的概念研究(2010年2月—2010年3月)

　　一、自主学习定义的研究：

　　（一）“自主学习”的概念：“自主”（autonomy）一词源自希腊文“autonomia”，意为“自治、自制权、自由”。“自主学习”（Autonomous Learning）这一概念是教育学领域对教与学的新认识，属于教育哲学的范畴，反映了教育向个性化、自主性、合作性、探究性方向发展的新趋势。国外应用语言学界自上个世纪70年代开始对“自主性外语学习”进行研究和探索，最有影响的是Henri Holec（1981：3）。“自主学习”这一概念已经提出20多年，但到目前为止，没有统一的具体名称。“自主学习”之所以成为国内外外语教育界的热门研究主题，是由多个因素共同促成的。首先，随着信息时代的到来，教学方式、尤其是高等院校的教学方式发生了历史性的变革。“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，所以，让学生自主学习，主动求进步、求发展，真正成为学习的主人。

　　（二）美国著名教育心理学家 Barry J.Zimmerman、 Sebastian Bonner、 Robert Kovach等人提出自我调节学习概念，自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。［1］(P.27)他把自主学习定义为一种自我调节的学习过程，他特别注重学生的“自我”心理活动。美国宾特里奇教授认为自主学习是一种主动的、建构性的学习，学生自己确定学习目标，监视、调控由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。［2］(P.4) j2me手机支付英文文献及翻译

　　（三）庞维国主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习，从横向即学习的各个方面来定义，自主学习是动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能对学习结果作出自我判断和评价的学习。从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。[3] (P.4)大家对自主学习的定义不同，但其本质涵义是一致的。本人认为，可以把自主学习理解为一种学习方式，是由学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式；但也可以理解为是学生的一种学习能力与习惯，学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。

　　二、自主学习研究内容的重点的研究：

　　不同的教育心理学家关于自主学习的研究侧重点不一样，主要有这样一些研究重点。

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