班主任继续教育工作能否顺利完成，主要还是要看每位参训教师的自主学习效果。参训教师有了积极性，才有可能把培训任务完成好。而这一切的前提是班主任培训的管理是否是人性化的管理。我们认为，如果培训机构多些人性化的管理，多些人文关怀，尊重每一位参训教师，参训教师才可能被激发出参与培训的热情。因为被人尊重和认可是每一个独立人的基本需求，参训教师同样是有思想、有感情、有独立人格的人。对他们来说，精神需求与物质需求同样重要。所以，继续教育中班主任的培训管理，既然是以教师为对象的教学管理，就应该明白对教师管理的含义绝不等于简单地对教师管束、要求和制约。假如我们用现代管理的标准来衡量，小学班主任培训中的教师管理应当重视两点：一是在培训中让每位参训者的积极性和创造性最大限度地发挥出来；二是参训者在培训管理制度下学习得有尊严和有价值。因此，我们认为，教师培训中教师管理人性化的特征是：多些宽容，少些指责；多些关爱，少些约束；多些灵活，少些死板。团委暑期社会实践总结

[摘要]调查表明，兰州市以往实施的小学班主任培训效果不佳。这对于“国培计划”在基层有效实施可能产生一定负面效应。在调查基础上，结合“国培计划—2010 年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”的特点作出分析，为“国培计划”在基层的有效实施建言献策。
　　[关键词] 国培计划；知行中国；有效实施
　　一、问题的提出
　　“国培计划——2010 年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”是落实国家教育规划纲要的重大项目，其高度和水平应该是以往培训没有达到的。“知行中国”项目树立了一个标杆，为以后各级班主任培训的实施起到示范作用。
　　但是，我们培训的主体毕竟还是来自基层的广大教师，他们已经经过多轮各级班主任培训，他们在接受培训时有什么样的心态，直接关系到以后培训工作能否有效实施。本文的目的，旨在通过对兰州市小学班主任教师对待培训的态度和看法的调查，来了解以往班主任培训中存在的问题。在此基础上，提出有针对性的建议，为“国培计划”的深入实施提供参考。
　　本调查使用自己编制的问卷，问卷围绕小学教师对以往班主任培训的认可度、对以往班主任培训模式的评价、接受培训后是否能够进行自主学习等几个方面展开。调查对象随机选择兰州市城区和各县区的小学班主任教师250 名。收回有效问卷219份，确定分析样本200 份公立医院改革发展之路
　　（一）小学教师对以往班主任培训的认可度
　　调查表明，自2006 年教育部办公厅《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》下发以来，兰州市各小学已经有超过85%的教师参加过4 次以上的班主任培训。受训次数的增多、大面积的全员培训能否提高参训班主任对培训的认可程度呢？

　　调查显示，参训班主任对培训必要性的认识反映出如下情况：在问卷中选择培训“非常有必要”的仅占13%，和选择“比较有必要”的两项人次百分比相加还不足50%。而选择培训“没有必要”的被调查者却占25%左右。可以看出，尽管教师们认为班主任培训是有必要的，但接受培训的愿望并不强烈。因为没有从根本上认识到班主任培训的必要性和重要性，所以在接受培训的意愿调查中，仅有5%的被调查者表示“非常愿意”，而选择“比较愿意的”占29%，也有18%的被调查者选择“不愿意”。由此可见，兰州市小学教师接受班主任培训的动机不是很强

　　（二）小学教师对以往班主任培训中教学情况的认识

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