（2）与父母缺乏交流

　　进城务工人员工作内容和时间的不确定性决定了他们劳动时间长,每天和子女见面的时间很少，回到家里忙于家务和休息，没有时间和精力去教育孩子。再加上和子女有着明显的代沟，同他们的交流很少。

　　2.学习态度

　　普遍学习态度不够端正，学习的目的性不够明确，没有明确的学习目标，很多学生抱着混日子的想法。

　　（1）学生学习态度普遍较差

　　进城务工人员子女以前就读的农村学校，办学条件普遍很差，校舍和教学设施非常简陋，对于学生学习和习惯、态度的培养关注不多，因此学生学习态度较差，不知道自己学习的目的，厌学比较严重。

　　（2）父母对子女的要求较低

　　父母由于客观条件原因，自身文化素质不高，他们觉得孩子学得怎么样无所谓，初中混三年，毕业后就去挣钱，毕竟现在是经济社会，以物质需求为家庭的第一要务。

　　3.学习习惯和行为习惯

　　学习习惯和行为习惯较差，经常不能按时完成作业，上课关注力不够，约束力差，不能认真听讲，爱讲话，好动。

　　由于家庭环境和以前就读的学校教育教学水平的原因，学生没能培养良好的学习习惯和行为习惯，甚至有些学生做人的基本准则都没有建立起来，习惯和态度更无从谈起。他们普遍存在着自由散漫的弱点，缺乏集体荣誉感；往往不太愿意接受学校各项规章制度的约束，法制和纪律观念都比较淡漠；在学习上态度很随便，上课注意力不集中，爱讲话、做小动作，作业马马虎虎草草完成，上进心不太强；卫生意识很差，乱吃零食乱丢东西，做事缺少有序性。

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