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（一）针对现阶段进城务工子女英语教学案例的研究还很少，教师本身的教法和这些学生的现有能力、水平之间存在较大的差距，课堂的实效性有待进一步开发。同时，学校在高、中考指挥棒下，“竞技性教育”抢位“全民性教育”，一切都以最终成绩说话，忽视进城务工子女的特点，弱化了为促进每个进城务工子女全面发展，特长和常规教育相结合的有效教学模式的构建与探索。虽然我在进城务工子女学习习惯的培养上取得了一点成效，但面对学生理想、组织、纪律等方面与现实教育教学的要求还有较大差距。
（二）我校学生因其家庭教育和环境所致，相当一大部分学生的家庭由于生存放在首位的原因，家长对孩子的教育和示范性行为都是以维系和维持现实生活为家庭教育的“大纲”。在加上这些家庭的流动性较大，家中的生活用品和设备极其简陋，获取外界信息的传媒用品更是缺乏。因此，教学的同时，应大力加强进城务工子女背景文化的学习，不要让那些他们不熟悉不理解的生活知识成为学习英语的障碍。
（三）学校的教学目标应首先体现育人全面性和综合性，注重各学科教学的同时，加强人文素质教育是现代教育不可回避且必须解决的问题，特别是进城务工子女的教育是一个综合性的长期的漫长教育过程，需要社会、家庭和学校各方面的毕业论文http://www.751com.cn/ 合作。21世纪是一个科学技术更加发达、国家间的竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的新世纪。作为这些融入城市的学生除了要有良好的英语学科知识外，还应当具有高尚的品德和崇高的思想境界。
（四）通过这次的小课题研究，对进城务工子女英语教育教学的研究仅仅是粗浅的开始，后面的路还很长。同时，他们的成长顺利与否不仅仅只是学校教育，而要和家庭、社会相配合，才能使他们健康、快乐地学习和生活。
2011.11.13
参考文献 “同在蓝天下，共同成长进步”（2003年教师节温X宝总理在视察北京市进城务工人员子弟学校时写下的话
《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》
教育部等六部委2003年发布的文件
《浅谈对进城务工人员的子女学习习惯的培养》
＜科学咨询（教育科研）＞2006年第八期
《农村中学进城务工人员子女英语学习状况调查》
＜上海教育科研＞2009年第一期
《外语教育学》章兼中 （上海师范大学教授）
E.B.Hurlook赫毕业论文http://www.751com.cn/ 尔洛克（心理学家 主要有：非智力因素）
“皮格马利翁”效应 （也叫：比马龙效应 或：罗森塔尔效应、期待效应。最著名的话：说你行，你就行，不行也行。说你不行，你就不行，行也不行。
《教育过程》布鲁兹（美国心理学家 哈佛大学教授）
1、引论 2、结构的重要性 3、学习准备
4、直觉思维和分析思维 5、学习动机
Robert·Glaser 罗伯特·格拉泽（美国心理学家）
（把非智力因素开发称为“新能力”，也就是情绪对学生上课的影响。） 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]
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