英语教材内容对他们来说很多都是陌生的，影响了他们的学习，导致他们学习中遇到的困难较多。

　　（1）目前英语新课标强调教学与社会生活、生产与科技相结合，通过创设情境让学生来分析、归纳、总结，得出结论，但进城务工人员子女对这些了解太少，成为学习的障碍。

　　（2）农村由于师资缺乏的原因，学生英语基本没有什么基础，有的学生学了只字片语也早已没有印象，而有的学生根本就没有学过英语毕业论文http://www.751com.cn/  。由此导致学生学习英语非常困难，教师的教学也是困难重重。

　　（3）由于进城务工人员子女来自不同的地方，而各地的教材却各不相同，来到城市以后，学习的内容、进度和要求可能差别很大，导致他们学习的知识有缺陷，要适应和赶上新的学习困难很大。

　　5.学习基础和学习环境

　　大部分学生学习基础较差，难以跟上正常的教学节奏；他们的家庭条件不如人意，难以提供正常的学习条件。

　　（1）进城务工人员子女学习基础差，学习能力不强，而英语新课程标准强调应用和探究。没有适当的基础很难适应现行的教材。

　　（2）进城务工人员家庭经济条件较差，不能向城市学生那样上各种的培训班，导致他们的学习和城市学生的距离越拉越远，显得愈加困难。

　　6.家庭环境

　　进城务工人员文化素质普遍不高，缺乏教育子女的方法；由于流动性较强，家庭居住和环境条件有限，各种了解信息的传媒工具非常缺乏，这些都是不利于孩健康成长外部因素。

　　（1）进城务工人员文化素质普遍不高，缺乏教育子女的方法。他们对子女的教育往往是放任、粗暴、溺爱以及期待值过高。这也是进城务工人员二代普遍存在的问题，增加了老师教育的难度。

　　（2）进城务工人员家庭居住条件和环境较差，学习的空间有限，受很多因素的干扰，不利于孩子的健康成长；家长本身的行为习惯差，言谈举止随意性强,粗话脏话随口而出,行为不端、不检点,很少考虑对孩子的影响。子女在不知不觉中被感染；家庭文化氛围较差。学生在家庭中可以利用的学习资源十分匮乏,不利于培养学生读书学习的习惯；由于经济原因，也没有钱拿来进行文化投资。

　　（二）对策分析

　　以上是进城务工子女学习英语和其他课程困难的主要原因。排除其他因素，就学校教学而言，我经过若干年的教学探索，从以下几个方面入手取得了一些成效。

　　1.学生学习的主体意识。进城务工子女学习英语困难的制约瓶颈在哪里？通过调查和日常的教学活动了解到，非智力因素起着很大的制约作用。包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和良好的学习习惯等。

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