学习动机与学生所处的社会条件、教育和教学条件直接有关。作为教师，我在日常的教学中坚持每堂课利用一切手段激发学生英语学习动机，调动学习英语的主动积极性。学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。 利用背景知识创设情境，实施启发式教学

　　 情境的创设要让学生感到既熟悉又陌生，学生急于想尝试，他们才会感兴趣并迫切希望掌握它。这样最有利于激发学习动机。创设情境，要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与这些学生已有的认知水平相联系。这样，创设出来的情境才能激发学生强烈的求知欲望。久而久之，学生学习动机的自主性水平不断提高，随着年龄的增长，青少年的个性不断发展，独立性、主动性不断增强，从而使得动机的自主性也在不断增强，他们的学习活动也会更加有效和持久。

　　学习内容与形式的趣味性

　　 学习内容要有科学性，内容要正确、符合客观规律、逻辑结构严谨，还包括材料内容要适合学生已有的知识背景，符合这些学生的年龄特征和心理发展水平。内容要生动活泼，富有趣味，与学生生活经验联系紧密，实用性要强。

　　利用学习的反馈进行正确评价

　　 我注意随时对学生的学习结果正确评价，让学生及时了解自己的学习结果，这对这些学生产生了相当大的激励作用。因为他们了解了自己学习的成效，激起了进一步学习的愿望。同时，通过反馈的作用又可以及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。因此，在教学过程中，我在作业的批改、课堂上的问答等，无论正确与否，首先以鼓励为主，评价具体，尽可能具有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞和激励。

　　学生的学习动机不断发展，从而促使合理性动机逐渐成为主流。他们的的价值观、人生观不断成熟，学习动机从获得毕业文凭等以个毕业论文http://www.751com.cn/  人利益为目的的不合理动机逐渐转化成为国家、集体的利益而学习的合理学习动机。

　　（2）注重教学中的情感因素

　　我们现行教材其中一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。

　　我在每一堂课教学中首先坚持寓教于乐的原则，让学生怀着快乐而又有兴趣的情绪进行学习，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。学生在这种状态中的英语学习是有成效的。

　　接下来以情施教。也就是在教学中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。我经常使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；以自己的这种情绪积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。情感性地处理教学内容，使之知情并茂，学生也受到了感染。由于重视了师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，发展了和谐的师生关系，继而优化了教学效果。

　　教学中的移情，一是教师本人的情感对学生的情感施加影响。教师各方面高素质的表现对学生起着很大的感染作用；另一个是学生被学习材料中的的情感所感染。因此，我经常引导学生认真体会学习材料中的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。

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