首先，我采用行动研究法，通过课堂观摩、个别询问等方式进行调查研究。发现我们教师的课堂讲授方面存在一些问题与误区：教师教学时不重视创设教学情境，缺少置疑和认知冲突的激发；忽视对问题的精心设计和组织；课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问等等； 有些课堂互动得不到学生的配合，达不到预期的效果；有些教师重结论轻过程，学生探究流于形式；忽视对本节课的精心设计和组织，教师的课堂语言有较大的随意性。

　　（二）查阅资料，读书学习，提升认识。

　　在研究中，采用文献分析法，通过文献的学习，汲取精华，指导课题的深入研究。找到了问题就能够有针对性地展开研究，课题研究的前期，在充分阅读的基础上，积累丰富的理论知识。围绕课题的确立、研究方案的设计、确定研究思路和研究内容，搜集相关资料，进行理论学习的情况均反映在读书笔记中，同时认真调查了解教师课堂有效讲授策略，积累毕业论文http://www.751com.cn/  正反两方面的案例资料，撰写读书笔记和案例分析。

　　（三）理论指导，实践革新，丰富认识。

　　在认真阅读教育专著，并积极撰写读书笔记。用先进的理论知识作指导，深入开展课题研究。结合教学实践，深入研讨，不断反思总结。在深入调查与查阅大量资料的基础上，我多次听课，与教师学生交流，将自己的班级做为实验班级，将课题研究理论应用于课堂教学实践，进行课堂教学案例分析。我还坚持观摩教育专家的教学录像，学习名家的讲授策略。在工作之中，我及时针对研究中出现的问题及时查阅更多的资料，从而保证课题研究吸纳最先进的理论精华，使课题研究始终站在理论的最前沿。

　　（四）归纳整理，总结成果，深化认识。

　　根据课题研究进程，在丰富的理论知识指导下，认真实践，总结反思，撰写了多篇读书笔记、教学设计、教学反思、导学案、总结资料和论文。

　　四、研究结果与成效

　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”做为教师，采用何种讲授策略让课堂教学提高效率成为问题的焦点。研究成果显示：

　　（一）有效讲授前的备课策略

　　备好课是上好课的前提，是提高课堂效率的基础和根本。备课时可以从以下几个方面去探讨设计。这节课《课标》的要求是什么？教师的教学目标是什么？学生的学习目标是什么？重、难点是什么？课堂学习是学习过程中最重要的环节，为了提高听课质量，老师要指导学生做好哪些准备？怎样准备？为了最大限度提高听课效率，要告诉学生哪些听课技巧？如何调动学生的学习积极性，让学生充分地跟着老师“动起来”？如何让学生主动地高质量的完成作业？如何巩固所学知识？如何让学生的知识形成体系？如何指导学生自主学习？对于难度较大的自学内容，如何给学生“搭梯子”？如何指导并组织学生合作学习？如何指导学生创造性地学习？学生在学习过程中可能还存在哪些问题？对于学困生怎样去指导？如何实施“生生之间的相互学习”？如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展？

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