二十一世纪是一个信息和经济迅猛发展的时代，世界政治经济正向多元化、个性化的方向发展，为适应这一国际形势的发展需要，我国必须培养出愈来愈多的具有独立个性又善于创新合作的人才，才能够提高我国的综合国力，尽快赶超世界发达国家，立于世界强国之林。社会发展的竞争实质上是严峻的人才的竞争。未来的社会需要会学习、能创新、勇于合作的人才。随着全球化、网络化时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的激烈竞争，导致知识更新的速度不断加快，因此“学会学习、主动学习”势必成为未来人类生存发展的重要方式，是走向二毕业论文http://www.751com.cn/  十一世纪的通行证，教育担负着国计民生的重任，所以我们必须顺应时代的潮流，把育人为本作为教育工作的根本要求。

　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）序言中指出：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。然而，当前我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。

　　2．小班化教学是新形势下小规模乡镇中学发展的必然要求

　　近年来，随着计划生育国策的实施，我国农村人口基数大，新增人口多的状况得到相应控制，农村独生子女已近高峰，加之近几年来农村城镇化迅速发展，一大部分学生流向县、市等重点中学，乡镇中学学生人数日益减少，班级自然成小班。我校2003---2006年的新生入学人数达370人，从2007年新生人数锐减，2008年不足100人，而2009的新毕业论文http://www.751com.cn/  生入学人数才只有50多人，2010年就不足40人了。在这样的形势下“小班化教学”也就成了小规模乡镇中学的必然选择。在这种情况下我校提出在教育教学中充分发挥人力资源优势，转变教育教学观念，探索新的教学方式，运用新的教学模式，在小班额情况下实施分组合作学习，推行探究性教学模式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量。在小班额情况下，运用探究性教学模式，不仅解决教师超编问题，更重要的是使教师与每一位学生有更多的交流、合作的机会，使教育面向每一位学生，充分调动学生的想象力、动手动脑能力、语言表达、表演能力，更进一步推进素质教育的深入实施，对于提升我校教育教学质量、缓解我校教学压力具有重大意义。

　　3.小班化体现了以人为本的人文性。

　　小规模乡镇中学的学生数逐渐减少，班级学生数也随之减少，和县市大班额教学组织形式相比，班级学生数额的减少，意味着每个学生所占的单位空间有所扩大。学生受教育的时间、条件得到了改善。“小班化”保留了传统班级授课制的优势，但是它避免了传统的大班额带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，因此学生的个性化培养受到忽视的状况得到改善。小班化教育的核心在于实现以人为本，这为传统班级授课制注入了新的活力。据国外一项“视野与文化”的研究表明：教师在课堂教学中，视野关注的范围一般不超过25个学生，而我们原来许多学校班额人数过多，教师只能用“抓两头带中间”的办法开展教学活动。这种“带中间”实际上是冷落了“中间”的大多数，是教育的不平等，是不符合面向全体学生的要求的。小班化教育由于班额人数少，增加了师生之间交往的频率，使每个学生都能更均衡地得到老师的关怀和辅导，这就有效地保证了在教育过程中面向全体学生目标的实现。小班化教学中，学生在课堂内平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。

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