二、课题研究的目的和意义

　　当代发达教育强调公民接受义务教育的权利和机会均等，强调让每一个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性。小班化教育已经成为发达教育的一种共同趋势，同时小班化教育是当前实施素质教育的一项重要措施，也是未来教育改革中的一个发展趋势。

　　小班化教育是以学生为本的教育模式，每个学生都应得到应有的发展。只评价学习成绩是远远不够的，因为智慧是多元的，学生的发展也不仅仅体现在学习成绩的提高，教师应随时肯定学生的点滴进步，小班化教育更重视教育的个性化，使每一个学生获得充分的教育关注。传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。在小班，教师走下讲台和学生融为一体，同时改变课桌原来的排列，学生每四至五人的小课桌围在一起。由于是小班额，毕业论文http://www.751com.cn/  教室内便有了五、六个学习小组。在小班这种班级人数相对偏少的班级课堂中，学生学习的机会与活动空间相对增加，为教师根据学生自己的学习速度、学习方式，帮助学生在自己的学习基础上，在自己的学习体验中，构建以学生为主的学习课堂，提供了相对宽松的教学空间，使学生能在这样的课堂环境中，能基本按照符合自己学习方式、学习速度等实际而自主体验学习，使不同学生都能在这样的课堂环境中有所体验，有所进步，最大程度地避免两极分化，最大程度地体现面向全体的素质教育思想，“为了每一个学生的发展”，使学习变成学生发展完善的过程，实现学生个体最大程度的发展。随着教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教学模式的优化和教学条件的不断改善，小班化教育已经成为新形势下乡镇中学全面推进素质教育的一种重要形式，这为学生全面而富有个性的发展创造了更为有利的条件。

　　通过对“小班化有效课堂教学策略的研究”，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂教学环境，促进教师转变课堂教学的视角；关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注学生持续发展；以“教学”的本源为追求，以“有效课堂教学”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生全面发展的课堂教学模式。小班化教育体现了一种崭新的教育理念，关注个体差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上，教师更全面地了解学生，根据学生发展水平与需要，创造条件让每个学生享受高质量的教学。我们将把课堂有效教学策略的研究，作为我校重点来抓，并以此为契机，进一步推进我校的可持续发展。

　　三、国内外研究现状

　　国外对小班问题的研究始于二十世纪中期，近20年来更是发展迅猛。有资料显示，国外的“大班”规模与我国相比，也只有我国的二分之一，近几年，美国的班级规模更是从25人降到了20人以下。

　　从我国情况看，对小班问题的研究主要集中于上海、北京、杭州等经济发达地区，上海于1996年秋开始在部分学校中进行试点，并在理论上进行小班化教学的可行性研究，取得了初步的实验效果，1998年继续扩大实验学校，并将在区域推广的基础上，适时在全市范围内全面推广。北京各城区也开始将小班化教学研究提上议事日程，并着手进行相应的专题研究。而这些研究，大多集中在小学阶段，初中如何衔接小学的小班教育，初中如何开展迟早要到来的小班化教学，成为我们当前研究的重要课题。

　　关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，引起世界各国教育同仁的关注。近几年，我国的有效教学的典型范例是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式。杜郎口中学的改革回归了教育的本真，培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求，使有效的教学模式、先进的教学理念落实到教学实践中。

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