1、本课题是对幼儿进行社会性教育的基础上生成的，并进一步加深研究。

　　2、我们将以家园共同合作的形式，客观的了解并掌握幼儿在关爱他人方面的现状，有针对性的进行教育教学，记录幼儿的变化，研究教育过程中幼儿变化的特点，以求最佳的教育方式。

　　二、理论依据及意义

　　关爱教育是幼儿园德育教育的重要内容之一，是幼儿良好品德培养的重要组成部分，也是人的基本道德。国际教育组织要求世界各国在确立学前教育的目标时, 应重视儿童关爱精神的培养。在教育部2001年6月29日颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，突出了幼儿教育中情感、兴趣、态度、人性等方面的价值取向。

　　而近年来，由于家庭结构的目益“核心”化，独生子女受到的关心和爱护实在太多，而引导他们去付出关心和爱的机会太少。而当今家长对这一方面的教育意识叫薄弱，无论是独生子女的家长还是非独生子女的家长，他们对孩子的教育偏重于知识、技能方面，而对品德教育方面要求不多。随着社会的发展、社会竞争的不断加剧，许多家长把孩子智力发展看成头等大事，识字、绘画、舞蹈、钢琴、珠心算等样样让孩子去学，而有意识引导孩子关心、帮助他人、为他人做一些力所能及的事却要求不够，久而久之，幼儿就觉得被人爱是理所当然的，形成了他们自私自利、唯我独尊、不会关心别人等严重的问题。我在多年的工作中也看到了许多孩子在关爱他人方面严重缺失的事例，这让我意识到现如今的孩子是多么需要进行关爱他人的引导和教育，试想连家人，身边的人都不懂得去爱的人将来怎么去爱祖国，爱人民呢？为此，教育、引导幼儿学会关爱，对孩子健康快乐成长有着重要的现实意义和社会意义。所以将我们将结合《纲要》、本班幼儿现状以及教学实践，对幼儿园开展关爱他人的教育途径进行研究。

　　三、研究的过程与方法

　　该小课题的研究方法主要是文献研究法、观察记录法、情景设置法、问卷调查法、行动研究法等。具体的研究步骤如下：

　　第一阶段：调研准备阶段（4—6月）

　　1.理论学习：收集“关爱他人教育”基本理论内容，加以归纳、提炼与汇总；

　　2.研究任务：了解本园大班幼儿是否能够关爱自己的同伴及家人。

　　本阶段的任务是搜集关于“关爱他人教育”方面的理论知识，与课题组组员一起进行细致的学习，从理论与现有实践经验相结合的角度理解“关爱他人教育”的含义，抓住对幼儿实施“关爱他人教育”的切入点，以便之后有的放矢的进行进一步的教育研究。同时深入了解研究对象（新城区北郊教工幼儿园大一班46名幼儿）在关爱他人意识、行为方面的现状。

　　通过调查了解发现孩子们在关爱他人方面确实有一定的缺失。由于家长在家庭教育中无私的付出而不求回报，对孩子的教育偏重于知识、技能方面，而对品德教育方面要求不多，造成了孩子只知道向别人索取爱，而不知道将爱奉献给别人，不懂得尊重他人，关心他人，呵护他人，帮助他人，与他人分享。错误的观念正是造成幼儿缺乏爱心的主要原因。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页