在这个研究过程中我们总结出幼儿关爱他人的教育要从“看”向“做”逐渐过渡。教育心理学告诉我们，要培养孩子的爱心，必须给孩子一个自由的天地，让他能行使自己的权利、尽自己的义务、负自己的责任，不能把孩子当成自己的一部分，包办代替。一个对培养幼儿爱心行为有帮助的建议是：“无论幼儿园还是家庭，都要让孩子充当一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对集体所产生的重要性，同时也培养他们战胜自己弱点，增长各种能力的信心”。首先要让他们体会到获得关心和付出关爱的心灵感受，这是现如今的家庭教育极为缺失的方面。接着引导他们树立关心他人的意识，让孩子们在生活中能够主动的意识到付出关心的时机，说白了就是毕业论文http://www.751com.cn/  让孩子知道在什么样的情况下需要付出关心的行为。最后让孩子体验正确的关心他人的方式方法，教育者及时的给予肯定的赞扬，这样，时间久了，习惯就成自然了，孩子会逐渐形成思维定势，爱心行为也将日益增多。关心的行为就会在孩子们生活中自然表现。

　　第四阶段：成果总结

　　《如何在幼儿园开展幼儿关爱他人教育的研究》

　　四、研究成果与成效

　　通过上述研究我们发现，幼儿“关爱他人”方面的意识行为，在幼儿园的教育实施影响下，是有一定的提高的。但问题的关键还是要在日常生活中用积极正面的行为去影响幼儿，影响幼儿关爱他人行为的因素是多方面的，那么关于幼儿关爱他人行为的培养也是多角度、多方位的。

　　（一）、教师应增强对幼儿进行关爱他人行为教育重要性认识，有意识地对幼儿进行关爱他人教育。

　　1、有意识地选用关爱他人教育方面的教材。目前，有关对幼儿进行关爱他人教育的专用教材、书籍很少，教师需付出努力，多方面阅读，充分利用已有的材料加强对幼儿进行关爱他人的教育，结合日常生活，创作适合幼儿学习、理解的关爱教材。

　　2、教育目标，采用多种教育方法。对幼儿的关爱他人教育目前大多数采用随机教育，没有一定的主题目标。幼儿园中的关爱他人教育没有系统教学目标，不能象健康领域、语言领域、社会领域等有总目标，阶段目标、年龄目标，还有具体的课时目标。因此，要使关爱他人教育象其他教育目标一样正规化、系统化，教师在进行关爱他人教育时要运用灵活多样的教育形式，使幼儿更有兴趣更好的掌握。如游戏活动，游戏是具有社会性与实践性，又是幼儿喜欢活动。将关爱他人教育贯穿于游戏中，让幼儿在娱乐中轻松的掌握爱心行为。随机教育，这种方法是我们教师对幼儿进行关爱他人教育时运用较多的一种。但教师应在原有的基础上更仔细的观察幼儿在每一个生活环节中的活动，抓住每个教育契机，随时随地，有的放矢的教育。

　　3、有意识的创设教育环境。环境对幼儿有着重要的作用，因此，教师在进行创设各种活动区，布置环境时，应有意识地加入关爱他人行为教育的内容，将关爱他人教育内容渗透于幼儿的各项活动和生活之中，在潜移默化中培养幼儿的关爱行为。

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