（三）科学民主化的教学管理需要重建并任重道远

　　教学改革的深入开展，教学质量的全面提升，没有一个相应的现代教学管理制度来支撑和保障，是难以想象的。反思我市很多中小学现行的教学管理制度，我们不难发现其存在的种种弊端，因此，重建教学管理制度也自然成为教学改革的一项任重道远的任务。

　　现代学校的教学管理就是决策的民主科学，就是为教师服务、为学生服务，就是建立和谐、温馨的互助关系，就是尊重和发展教师的个性，就是建立促进教师专业成长的考评制度，就是引领、激励、促进教师的观念、角色和行为的转变。

　　从校长角度来看，管理学校需要的不仅仅是权力，更重要的是思想和信念，“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”我们的学校管理最为缺乏的恰恰就是思想，在一个没有教育思想，崇尚权力、不崇尚学术的校园里，是不可能有真正的教学改革。

　　（四）发展性的教学质量评价体系急需建立

　　评价在教学改革和质量提升中起着导向与监控的重要作用，也成为课程改革成败的关键环节。我市的中小学教学评价存在的问题，主要表现有：评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；过于关注对结果的评价，忽视对过程的评价；评价方法单一，过于注重量化和纸笔测试。因此建立新课程背景的发展性教学评价体系就显得十分重要和急迫。

　　发展性教学质量评价体系包括发展性学生评价和发展性教师评价。发展性学生评价包括建立评价学生全面发展的指标体系；关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在的发展动力；改变纸笔测试是考试的唯一手段，加强对学生能力和素质的考查。发展性教师评价包括打破惟学生学业成绩论教师工作成绩的做法；强调以自评的方式促进教师教学反思能力的提高；建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，使教师的教真正服务于学生的学。

　　（五）教学研究可以成为优质教学的生产力

　　教学是一门科学，教学也是一门艺术。具有科学与艺术双重属性的教学对研究的需求就显得十分重要，没有研究的教学，就不能体现其科学的特点，难以反映教学的本质规律，没有研究的教学也不能体现其艺术的特征，难以发展创新。在传统经验主义教学走向新课程背景下的优质高效教学的过程中，教学研究更是发挥着无法替代的作用，已成为优质高效教学的生产力。

　　优质教学是一种教学体系，它以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求，通过优化教学系统的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下促进教学质量的大幅度提高，并使学生的学习潜能得到充分开发，素质得到多元化、个性化的可持续发展。在实施优质教学过程中，教学目标的设计、教学材料的处理、教学方法的运用、教学行为的选择、教学流程的预设等每一个环节和细节都是教学研究的成果，研论文网http://www.751com.cn/  究为优质高效教学提供了有力的保障，也指明了优质优质教学的方向。

　　调研结果也表明，教学研究是创办学校特色的支撑，是实现教师职业幸福的源泉，是助力名师成长的风帆，是提升教学质量的保证。

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