2、在新课标理念下，要求课堂教学过程既是师生互动过程，又是师生共同发展的过程。

　　3、新课改背景下的课堂教学，要求教师应依据新课标注重对教学资源的开发和整合，使课堂教学内容更具有“社会性、生活性、时代性和综合性”。

　　4、数学新教材的复习课堂教学，要求教师要重视基础知识、主干知识的教学和知识体系的整体构建，培养学生的五种能力和科学素养，摆脱机械训练、题海战术的现状，从而真正实现减负增效，提高学习的有效性。

　　仔细研究这些材料的积极特征，从中、高考命题看“学与教”及“教与学”的辩证关系，都对新课程背景下的数学阅读能力的提升有明确的指导作用，从学生的个人发展来看，新课程标准对中学生数学能力的个人持续性发展做出了明确的指引，对数学常规教学的基础规范作用以及新课程下的数学课堂教学的导向作用都有十分大的启示。因此，我们担负中学教育教学的教师就应认真重视和发展对中学生数学阅读能力的培养，已达到全民族数学素养的进一步提高！

　　三、研究的过程与方法

　　（一）课题研究过程

　　第一阶段：2011年4月组建研究团队和选题阶段

　　第二阶段：2011年5月～2011年6月搜集资料确定研究的子课题阶段

　　第三阶段：2011年6月～2011年11月研究并实践阶段

　　第四阶段：2011年11月～2011年12月总结成果、撰写结题报告

　　（二）课题研究方法

　　文献资料法和行动研究法相结合

　　第一阶段(准备阶段)：首先提出假设，再确立实验课题“如何培养中学生的数学阅读能力的方法研究”，认真研究课题内容，收集整理有关数学阅读的理论文献和实践经验材料，讨论制定课题研究方案。利用课余时间搜集关于数学毕业论文http://www.751com.cn/  阅读的方法以及高中学生阅读能力的提升的资料，并认真学习，精心研读，交流沟通。研究期间学习的理论主要内容包括：建构主义理论、认知主义学习论、目标教学理论、行为心理学理论、教学设计理论等。然后对实验进行设计规划，并且拟定实验计划。

　　 学习的文章主要有：《浅谈数学教学中学生数学阅读能力的培养--颜廷娟》、《语感教学对提高学生阅读能力的研究--张爱芬》、《浅谈培养学生数学阅读能力--胡理华》、《对中学生数学阅读能力培养的实践研究--沈菊萍》、《浅谈中学生数学阅读能力的培养--孙廷婷》、《关于新课程中重视数学阅读的思考--李伟》、《谈数学阅读课教学--陈为兵》

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