小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。因此，劳动技术课上，我注重遵循学生身心发展的规律，注重挖掘学科中的科学因素、思想因素和环境因素，倡导学生通过自探自悟的合作学习，互相启发，共同探究，培养学生的合作精神和探究能力，获得多方面的发展。

一、合作探究分工明确

合作学习活动在实际的教学中，教师要从教学实效考虑，在提高学生的参与热情的同时，明确每个学生的责任。合作小组的形成要力求各方面能力均衡，使每个小组在劳动技术课课堂活动中，都有知识能力、实践能力、表达能力、组织能力、探究创新能力的人员，这样在小组合作时，学生就会找到自己的位置，具有明确的责任分工。如：在教学《折纸》一课的合作探究活动时，小组内有查看图解的，有实践操作的，有记录要点的，有负责最后介绍的，每个学生都根据自己的特长参与到合作学习活动之中。

二、在合作中自主探究

自主是合作探究的前提，也是能力培养的关键。因此，我们要创建和谐共处，主动参与，团结协作，共同发展的学习氛围，激发学生自主、合作、探究的求知欲望，无论从形式上或内容上都给学生更大的思维和探究空间。例如，五年级《编装饰链》一课，一开始，学生通过欣赏样品，产生了极强的求知欲望。于是我因势利导，建议各组合作探究装饰链的编制方法。为了满足学生的心理需要，在教学设计上从学生的学入手：首先小组先观察装饰链半成品。观察的内容包括：形状、颜色搭配、股数，让学生从直观上对装饰链有个认识，初步渗透合作探究意识。然后小组合作看书中的图解、拆样品、寻方法、找规律，再动手试着做一做，给学生创设一个合作学习的氛围。在拆的过程中，学生合作探究很积极，愿意和走到身边的我交流。“老师，我们组用三股绳编了两个分开的装饰链。”“我觉得编的时候，两只手拉线的力量要均匀，编出来就好看了。”“您看，我们是用四股绳编的，先用两根绳交叉成十字，再一根压一根，最后一根穿进第一个圈里，拉紧四根绳头形成井字。”我俯下身去，边听边指导。在看、拆、试做的合作中，学生有研究的热情，各组通过认真观察、团结协作，掌握了一些简单的编法，即使遇到一些困难，也在小组成员的共同努力下，有感悟的解决了，使学生养成善于观察、善于动脑的好习惯。为每个学生提供了积极思考、主动探究与合作交流的空间，逐步学会倾听、学会观察、学会欣赏、学会共享、学会交流与合作。

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