教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出义务教育应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”。课堂教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能的过程中，同时学会学习和形成正确的价值观，必须把学生的发展放在首要位置，以促进学生的全面发展为目的。自主学习能力的培养是终身学习的要求，而倡导终身教育，从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程。学到某种知识，并不是最重要的，重要的是具备学习知识的能力，不断更新知识的能力，即学会学习。

　　我们认为：课堂是学校实施素质教育的主战场。学生是课堂的主人。提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，提高“学”的效率。学生在学习中自主性的强弱及有效性，直接关系着学习的效果。学生学习目的明确正当与否、态度得当与否、方法得当与否等，都是教师调整教学策略、改变教学行为的重要依据。而教师能否根据学情引导学生确立恰当的学习目标，组织一定量的科学训练，则又影响着学生自主性的发挥。因此，客观地描述目前初中生自主学习的现状，并分析其特点和成因，对于帮助教师改善教学行为，促进学生的自主发展，从根本上提高课堂效率，都是有积极意义的。我们还认为：引导学生自主学习的有效性的应用性研究，应着眼于培养学生学会学习，终身学习的愿望和能力，这为每位学生的可持续发展作出了准确的解释和定位。基于这样的认识，我们决定在原有课题研究的基础上，对该课题进行滚动研究。

　　二、课题研究的主要内容、目标和方法

　　（一）课题研究的主要内容：

　　1、构建稳定可行的自主学习教学模式与策略。

　　培养学生的自主学习能力，提高学生自主学习的有效性，促进学生可持续发展。我们从理论上描述和归纳出“学生自主学习”的特性；研究和验证出“学生自主学习”的运行机制和操作方法，构建了一个符合本校实际情况的比较稳定和可行的学生自主学习的教学模式与策略。

　　2、得用多媒体创设情境，形成自主学习的有效性的动力。

　　利用多媒体具体生动地呈现自学信息，为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动力，有效激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望。使学生在具体可感的情境中学习，收到事半功倍的效果。同时，教师要下降权威意识，调动学生自主学习的情感。形成平等、民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就会显得更为兴奋。

　　3、创设主动探索空间，促成自主学习氛围。

　　学生在探究过程中需要认真观察，反复比较，广泛采集提取信息，独立思考，归纳，分析和整理，还要倾听他人的想法，这一切却需要要足够的时间和更大的空间作保证。教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

　　4、着力学法指导，提高自主学习的有效性。

　　提高学生自主学习能力的关键就在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。课堂教学中，利用多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的自主学习能力。

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