五、存在问题及改进

　　 通过小课题的深入研究，我深深的体会到要让学生重视数学阅读, 培养学生阅读兴趣, 养成阅读习惯,提高阅读能力,真的是一项艰巨的任务，在研究的过程中主要出现以下两方面的问题：

　　 1.有一部分同学不积极主动，老师布置的作业总是拖拖拉拉，说明这些学生对数学阅读存在畏难心理，缺乏自信心，没有克服困难的决心。

　　 针对以上问题我们分析其原因是：

　　 （1）学生学习目的不明确，通过多次和学生交流、沟通，才知道学生们真不知道自己因什么而学习。多数学生和家长都认为这个年龄就该上高中，至于上高中的目的不清楚，更谈不到对未来的发展方向的设计。

　　 （2）学生不知为何而学，导致学习数学的主动性不强，意志薄弱，在课堂上或是学习过程中出现困难不能积极对待，总是以各种理由搪塞自己，敷衍老师；觉得大千世界，到时总会有自己的位置，不必现在就想未来如何。

　　 （3）学生数学基础非常薄弱，接受能力弱，所以缺乏对数学的学习兴趣，学习数学的兴致就可想而知；

　　 （4）所带学生在学习上缺乏动力，缺少热情，没有感受到学习的快乐，更感受不到成功的喜悦。

　　 2.学生不会阅读数学课本，对数学知识只是被动接受，不能通过阅读认真钻研、反复思考掌握所学知识。

　　 要达到提高学生阅读能力的目的，是一个艰苦而漫长的的工作。需要我们认真、细致的逐步培养。经过商讨，我们提出解决问题的思路：

　　 ①.继续鼓励学生阅读课本内容，组内交流，组间质疑。

　　 在正式讲课前，布置好课前预习，我们根据教材拟出相应的数学问题，指出阅读重点，要求学生复习相关的知识，让学生带着问题有目的地阅读课本，以培养学生获取信息的能力。学生在似乎理解状态下阅读教材，可使理解逐渐深化。

　　 ②.继续引导学生阅读课堂练习，表达思维过程与结果；

　　 在数学概念的教学中，我们必须“咬文嚼字”，弄清概念的内涵和外延，搞清定理、法则、公式的成立条件和适用范围。在教学过程中毕业论文http://www.751com.cn/  ，先对“发现”的数学知识有一个大概、整体的认识，然后才用定义的方式逐渐地把它们完善成严密的数学知识体系。要注意“暴露”思维过程，加强对概念误区的教学，使学生避免犯同类错误。即：突出概念“是什么？”和“如何说？”

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