虽然教务管理方面的材料展示的不是很多，但从其它方面看，学校能根据制度计划，落实到位，各项检查记录很实在。

　　（3）开齐科目

　　学校特别重视开齐国家规定的科目，注重三级课程的开发，音、体、美、写字、品德学科的专用教师齐全，所以学生的手抄报综合性作业质量很高；另外综合实践课上得有滋有味，学生活动的材料非常丰富；还有校本课程开发得很深入，比如注重乡土文化的《剪纸》、《走进郭小川》、《民俗文化》、《布艺》等。

　　（4）评价多样

　　教学评价形式多样，平时也注重研究，过程性研究充实。比如丰宁二小的“多元人文发展性师生评价”机制，即综合素质基础性评价，“三星明星”评价，引领性评价、个体跟踪改进性评价、七彩班级晋升性评价，多种评价能够促进师生快速成长，不断超越。

　　（5）活动丰富

　　各种活动非常丰富，德育活动、教学活动，每个活动都有主题，有计划和总结，过程性材料丰富，并且整理得井井有条，活动成果殷实。

　　2.教学管理精细化

　　本次教师的备课、批改、考试、研究（辅导没有拿出的具体的材料）等展览的东西不是很多，但都具有典型性和代表性，说明各校教学管理很精细。

　　（1）备课

　　备课的教案，大多以集体备课为主，打印的居多，也有改动的，但不太多，但是教师的反思学校很重视，要么以精品集出现，要么以单一形式出现，但书写都很认真，有的字迹也很美观。各校的备课格式不一样，但都统一规定，统一设计格式。

　　（2）批改

　　本次没有学生的作业，所以我偷着跑到几个班级，观察教师批改作业情况。教师批改和我们这的教师差不多，有等级评定，有日期，有次数，有定量的鼓励性评价语，有时画上一张笑脸和小红花，批改得很细，也有在本上的改错。没发现学生有错题册。

　　（3）辅导

　　孩子的作业没有呈现，呈现的多为手抄报、读书笔记、日记等。手抄报质量很高，学生书写规范，读书笔记和日记有的学校是单写的，有的是放在一起的，但教师都给日期和等级评价。

　　（4）考试

　　考试的试卷与成绩、单元质量分析一次一汇总，考试的试卷没有全装订在一起，所以看不出全部，但教师批的很认真，给了分数。卷面分析格式统一，教师按“瓶”装“酒”，书写工整，分析透彻。

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