准备期（2011年3月——2011年4月）：课题启动，成立课题组。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展“小学生行为养成教育研究”课题研究打下坚实的基础。

　　探讨尝试期（2011年5月——2004年10月）：按照实验构想，分步进行实施。

　　实验总结期（2011年11月——2011年12月）：后期成果处理，形成结题研究报告，在一定范围内进行结题活动，并请有关专家对课题研究成果给予鉴定。总结实验得失，物化实验成果。

　　研究内容

　　养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程。

　　基于此种认识，我紧紧围绕“小学生行为规范养成教育研究”实验的实施方案展开研究与实验，积极探索新形势下小学五年级教育工作的方法和途径，努力培养学生良好的行为习惯，促进学生生动活泼、全面健康地发展。

　　（一）从学校创建的文明规范环境中学会规范自己的言行。

　　没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保论文网http://www.751com.cn/   论文范文http://www.chuibin.com/  证。为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，在校园最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还根据《小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了行为规范养成教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《学生学习、生活规则》、《学生礼仪常规》、《公物保护制度》等，从校内到校外规定了学生言行所必须遵守的内容，并把它们作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。

　　值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生个人的行为表现与期末文明示范连队的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。

　　“星星榜”评比制度：每学期期末，根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式评比“星星榜”。有“学习星”“安全卫士星”“进步星”“班管星”“进步星”……让学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

　　我们尊重学生，相信学生能实现自我教育，但从小学生心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构——“校园文明监察大队”和“班级文明监督岗”。也就是说全校师生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同时，也在接受着礼仪岗、卫生岗、纪律岗等学生管理机构的监督。于是，学校门口的“值周评比栏”则成了同学们检查、激励自己的一面镜子。每天，同学们经过这里总要细心的看一看，仔细的“照一照”，随时发掘自身的优点，改正自身的缺点。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。

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