语文课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”它明确告诉我们语文教育工作者这样两层含义：其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二，学生是独立个体，而且是有个性、灵性和创造性的个体，学生个性之间是有差异的。教师在教学中要尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，发挥学生的主人翁作用。自主阅读教学不是先生讲学生听，而是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

　　（二）自主阅毕业论文http://www.751com.cn/  读教学的特征

　　1、在老师指导下的学生自主的阅读实践活动，它充分体现了学生在阅读活动中的自主性、独立性。

　　2、在自主阅读实践活动中，教师的角色发生了转变，不再是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而只起到引导、点拨作用。

　　3、所有教学目标的获得，都离不开学生亲身参与的语文实践——读。以读为本让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中内化，读中受到熏陶和感染，读中促进语文素养的提高。

　　二、“自主阅读教学”课堂教学理论的提出

　　1、建构主义理论认为，学生学习过程是主动建构知识的过程，而不是被动地接受外界刺激。学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因新知识经验的进入而发生调整和变化。因此，学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用，包括主体对客体的选择，分析、判断和创造。

　　2、“自主阅读教学”是课程改革的需要。

　　随着时代的发展，要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

　　语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“阅读是学生的个性化行为，阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。以上是课标对阅读教学的阐述，仔细揣摩，无论是以“知识与能力”的形成，还是“方法与过程”和“情感态度与价值观”的获得，都离不开学生亲身参与的语文实践——读。以读为本让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中内化，读中受到熏陶和感染，读中促进学生语文素养的提高。可见，阅读对学生学习语文是何等的重要。但是要达到上述要求，以往那种被动的、他动的阅读方式是很难达到，它强烈要求确立一种新的阅读教学理念——自主阅读教学。实践可知，这种新型的阅读教学是在老师指导下的学生自主的阅读实践活动。它充分体现了学生在阅读活动中的自主性、独立性。在这种阅读实践活动中，教师的角色也发生了转变，不再是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而只起到引导、点拨作用。

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