3、创设良好的自学情境。创设良好的学习氛围，对提高学生自学效果十分重要，这就要求建立和谐的师生、学生与学生之间的关系。在自学过程中善于听学生的想法、意见，与学生平等对话，及时肯定他们在学习活动中的进步，在这种宽松、和谐的气氛中，学生思维的触角便能多角度的伸展，学生的潜能才能充分发挥。

　　二、质疑。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促进学生去探索，去创新。质疑是学生自己学习的一个重要环节。教学中要让学生有质疑的问题和机会，教师要抓住这一环节，倡导教学民主，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，并逐步让学生学会善于发问，懂得发现和提出富有思考性的问题。教师对学生提出的问题加以整理、概括和选择，再把必须在课堂上解决的问题交给学生思考议论，一道学生进行析疑、解疑。

　　1、引导学生敢于质疑。这是学生自主学习的重要一环。培养学生创造性思维素质，首先必须创设富有创造性的情境和气氛。因此，教学中要改变那种教师问，学生答的束缚学生思维的教学方式，要鼓励学生大胆地质疑问题，允许学生发表不同的意见，创设激发学生质疑问难的学习环境，充分发挥学生的相互性和独创性。如一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，学生提出质疑：从文中插图中可以知道，邱少云身上带有枪弹，为什么烈火烧身时，邱少云身上的子弹不会爆炸？教师肯定了这位学生善于思考观察，然后教师根据学生提出的这一问题，引导学生展开讨论，学生在课堂上各抒己见，这样不仅活跃了教学气氛，而且活跃了学生的思维。

　　2、引导学生善于质疑。善于质疑是学生自主学习的体现。在教学过程中，教师要善于激发学生质疑困难，促进学、思、疑、问、毕业论文http://www.751com.cn/  悟的结合。如在教学《丰碑》一文，在预习时，让学生理解“被严寒冻死的军需处长成了一昨晶莹的丰碑？”“他作为一个军需处长，为什么会冻死？”通过这样的质疑，启发学生联系上下文，全面理解了这句话的含义：因为军需处长为了他人，不惜被严寒冻死的形象是高大的，表面看是一座丰碑，他那不惜牺牲自己的献身精神是不朽的，他是将军和战士们心中的一座丰碑。通过学生的质疑、释疑，使他们养成勤学好问的良好习惯，培养他们的创新精神。

　　三、讨论。讨论是学生自主学习的重要手段，它是在教师的指导下，教师与学生之间，学生与学生之间互动的重要形式。确立学生的主体地位，要保证学生学习活动机会，让学生在课中讨论，解决问题。

　　1、形式可不拘一格。可以同桌进行讨论，可以前后桌讨论，还可以自由组合讨论。在学生进行讨论的过程中，教师要深入到学生中去，及时捕捉各方面的信息。

　　2、强化主体参与意识。课堂上鼓励学生畅所欲言，让学生阐述自己的见解，谈谈自己的体会。结合教师潜移默化地诱导、归纳、总结，使学生不但知其然而且知其所以然，并能举一反三，触类旁通。如教学《草船借箭》，可从中心句“诸葛亮神机妙算”入手，然后让学生熟读课文，纵观全文，讨论思考：诸葛亮神机妙算表现在哪里？抓住“借箭”这部分内容，让学生思考“在借箭这一环节上，诸葛亮知道了什么？采取了什么方法？”然后让学生用这一思考方法进行“举一反三”，在其他几个环节的学习上，也用“诸葛亮知道了什么？采取了什么方法？”的思路来理解，最后归结到“神机妙算”这一中心词上，从而达到理解全文，提高阅读和思维能力。

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