四、读书。这一环节是在前三个环节的基础上，进行的总结性读书，通过再读课文，对所学的内容进行加深、巩固、提高。

　　1、读书，体验和表达感情。文章总是表达作者一定的思想感情，如何让学生在自主阅读中较为深刻地体验和表达文章的思想感情，便是实现书面语言内化的关键所在。首先，教师要在教学中尽量发挥学生已有经验的作用，让学生在自主阅读中想象语境，模拟动作、再现表象，使之身临其境，真正体验文章的思想感情。其次，在学生体验文章思想感情的基础上，教师要给学生较长时间的朗读，表达思想感情。这一阅读训练过程应体现学生个性特征，让学生以各自不同的朗读方式，反复多次地表达思想感情。教师的教学方法也应该灵活多样，如：尝试性练读，即让学生自己尝试表达情感地朗读；轮换式朗读，即让学生相互间轮流朗读，取长补短；解说性朗读，即让学生解释、说明自我朗读特色的朗读等等。多种体验情感和表达情感的阅读，能有效地增强学生语感，促进学生对事物的感受力。

　　2、读书，训练和发展思维。在自主阅读中训练和发展思维。语言是思维的外壳，小学生思维的训练和发展依赖于语言。文章既是书面语言的表达形式，也是作者思维的体现。首先，文章的正确性、生动性体现了作者思维的明晰性和形象性，这给以形象思维为主的小学生在阅读时脑中呈现相应的表象提供了很好的条件，教学时让学生自主地反复地阅读，读中反复想象，通过语言唤醒表象，并且使表象越来越明晰、越来越丰富，从而达到训练和发展形象思维的目的。其次，文章的层次性、周密性体现了作者思维的条理性和逻辑性，这便为抽象思维能力低弱的小学生提供很好的范例。教学时可以让学生通过阅读领悟和学习作者的思维方式方法。具体教法有两种：①教师揭示作者的思路，让学生在自主阅读中体验内化。比如用引读法指导学生阅读二年级《丑小鸭》的第三自然段：第一句总的是写——（谁都欺负他），第二句具体写——（哥、姐、公鸡等欺负他），第三句写结果——（丑小鸭孤单、离家）。这就使学生在明白语序的阅读中体验、学习作者富有条理和逻辑的思维毕业论文http://www.751com.cn/  。②让学生在阅读中自行领悟作者的思维，并在反复阅读中得以不断强化。比如教师可以让学生快速记语段的句序或篇的段序，以促进学生在阅读中揣摩句或段之间的内在联系，从而领会作者的思维方法。

　　九、课题研究成果

　　（一）学生方面

　　1、学生自主阅读能力明显提高，自主阅读的良好习惯已初步形成。

　　2、自主阅读教学的实验推广，提升了学生语文综合能力。

　　3、自主阅读课堂教学激发了学生学语文的兴趣，培养了学生自主学习意识和习惯，最终形成一种新的学习方式，真正学会学习。

　　（二）教师方面

　　1、自主阅读教学课题研究的深入实验，彻底转换了教师的角色，提高了教师教育教学水平。

　　2、调动了教师参与教育科研的积极性和主动性，从事教研的责任心大大增强了，为研究课题，他们查阅资料，开展了调查研究，撰写论文。

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