当今社会发展的一个重要趋势，就是社会分工越来越细，行业和领域越来越多，而且每一行业和领域的知识和特能也越来越专。此外，科学发展使得学科知识既高度分化，又高度结合，对人才的要求也是既要博，又要专。时代发展和科技进步对人才的需求越来越趋向多样化。传统智能理论只能反映人的语言智能和逻辑——数理智能，而在这种能力观影响下的传统教育往往只重视人的智商，注重人的这些方面的智能的发展，对其他方面的智能往往忽论文网http://www.751com.cn/   论文范文http://www.chuibin.com/  视了，导致那些智商不是很高，但有其他方面特长的人才被埋没了。这种只重视单智力发展的教育，培养的只是单一类型人才，与社会和时代的发展要求是格格不入的。传统智力理论及影响下形成的教育观和人才观，已经不能满足时代发展的需求。当今时代呼唤新的智能理念，需要新的教育观和人才观。特别是在实施素质教育的今天，主体性发展、研究性学习等新的教学理念和方法，主导着教育教学改革发展的走势。如何发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习要求，发展每一个学生的个性，使每一个学生都能得到全面发展，是全社会关注的问题。

　　基于以上认识,我们学校于2005年接触多元智能理论之后，就不断思考借鉴这一理论进行教育改革。经过不断地探索、研究、分析，我们的思路出来了，这就是在新课程改革的指引下，引进多元智能理论，通过课堂教学改革，以多维视角看待学生的智能，在教学中探索学生各种智能的培养途径，改变既有的教育观念的评价思路，拓展教学思维和手段，适应不同学生的适用特长，促进学生智能的全方位成长，同时提升教师的理论素养，创造更加个性化和人性化的教学。因此2006年底，我们确定并申报了省级课题——《运用多元智能理论发展学生个性研究》这一课题来研究，目的是尝试霍华德·加德纳的多元智能理念的引进和实验，把加德纳的多元智能理论与学生个性培养密切结合起来，通过学科教学、社会实践来挖掘学生的各种智能、培养个性，同时并通过由多元智能的架构来思考目前的教育问题，从中寻找培育立体人才的方向。

　　二、研究目标

　　1、最大限度地挖掘和发挥每个学生个体的潜能，最大限度地促进学生多元智能价值观的和谐、能动地发展，为最终成为具有优良个性、适应社会不同需要的新型人才打下坚实的基础。 2、创设促进儿童智能开发、个性发展的环境氛围（对儿童多元智能发展起潜移默化影响作用的校园文化环境；现代课堂学习环境；促进儿童提高全面素质，发展个性的多元活动化活动、多向性交往环境。）

　　3、改革课堂教学，改变传统的智能培养方式，充分发展学生个体和群体的智能优势，努力提升学生个体和群体的弱势智能，注重培养学生个体的特殊智能。探索构建各学科多元智能引领下的个性化课堂教学的基本模式，探索出一套个性化课堂教学的基本方法和手段； 4、构建适应多元智能理论的学生评价体系，促进每一个学生的全面发展。（评价视点多维化：评价重心过程化；评价主体多元化；评价形式多样化；评价工具激励化）

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