有关教育科研专家在调研小学教育科学现状调查现状时指出：评价中小学的教育科研成果一定要以实践效果作为根本标准，只要教师的教育教学活动反映了教育规律，提高了教育质量，就应肯定教师取得了科研成果，以这一标准评价我们的研究，我们认为近三年的研究已取得了一定的成效。

　　（一）营造氛围、激发了个性。

　　和谐、民主、平等、安全的学习环境氛围，是促进学生智能发展十分重要的策略。教师坚持：（1）以爱为本，尊重和信任每位学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，教师要尊重学生的人格，允许学生在思想、情感、行为上具有独立性和不可替代性，允许他们有独立的活动时空；教师要尊重学生的创造性，相信每个学生都能够成功。这种爱，是论文网http://www.751com.cn/   论文范文http://www.chuibin.com/  “爱中有严，严中有度”的真情投入。（2）重视发展，多一点包容和欣赏。学生的智能发展是巨大的，其优势智能领域又是不尽相同、各有所长的。教师要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的缺点，用鼓励性评价善意地评估学生的天性和行为表现，用积极的促进态度对每个学生的发展都充满信心；坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，用微笑、抚爱与他们进行精神对话，用表扬、赞美为他们高喊“加油”，在他们心中播撒自信的种子，使其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福，敢说、敢问、敢批评、敢质疑、也敢自我反省，在良好的心理环境中发展多元智能。

　　（二）、建设课程结构，培养了个性。

　　经过几年的探索，学校构建了“创境激情 激发个性—合作探究 挖掘个性—汇报交流提高个性—课后反思发展个性”这一课堂教学模式，在这套模式中，我们十分强调学生自主能力的培养，学生个性的张扬。如，教学中，我们要求教师做到“七个尽量”，即问题尽量由学生自己去发现、知识尽量由学生自己去探索、内容尽量由学生自己去开掘、规律尽量由学生自己去掌握、收获尽量有学生自己去运用、学法尽量由学生自己去创造、能力尽量由学生自己去发展。“学会学习”、“做学习的主人”、“能力比知识更为重要”，这些崭新的历年已在教师和学生中达成共识。

　　根据实际，学校开设了学科类、艺术类、体育类、科技类、社会实践类等四大类综合实践活动。这些寓趣味性、创新性、发展性于一体的活动课程，为学生提供了尽可能多的选择空间，学生可以选择自己喜欢的活动，用自己喜欢的方式去参加活动，从而是学生的个性得到了张扬。

　　（三）、精设作业，挖掘了个性。

　　讲究个性化的作业设计是现代化学习环境的重要特征，它能适应不同学生不同的心理需求和兴趣，适应不同特长和不同智能的学生。我们在实践中尝试设计了以下几种开发儿童智能的作业：

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