①设立课题课堂教学研究日，即设立单周一下午（语文、数学），周三上午（综合科）为课堂教学研究日，每次有两位教师以新课标为指导、借鉴多元智能理论上课题研究课，课后教者反思，再由校领导、课题负责人围绕三维目标的和谐发展进行评课。课题组成员在校领导及专家评课后，围绕课题研究与校领导对话，积极探索让学生自主、探究、合作学习的有效途径。

　　②设立双周四为课堂教学调论文网http://www.751com.cn/   论文范文http://www.chuibin.com/  研日，调研的内容有听课、评课、检查作业、开学生座谈会、形成性检测等。每次调研跟踪一个班，按课表从晨会课开始听课一直听到当天最后一节课。课题领导小组以此来了解各班课题研究的落实情况，学生的智能发展情况。课后，领导小组成员与教师进一步沟通情感，进行平等的对话，帮助教师转变观念，激励教师真心实意搞课题研究，扎扎实实抓课堂教学，同时也帮助教师积累一些课题研究的有效做法。

　　③设立学月研究效果展示活动，教师每次的形式为说课、上课和评课，活动的学科涉及到语文、数学、英语、音乐、体育等多门学科，学生每次形式为才艺展示、社区体验等活动。总之活动的开展，促进了学生各方面协调发展，全体学生均衡发展，学生个性的发展和学生学习能力的提高。

　　（2）案例式的教学反思

　　我们要求课题组成员每堂课后都要撰写教学反思（特别是学生潜能开发、个性培养方面），以及时调整和完善自己的教学思路、教学目标，对教学片断进行个案分析，思考在这节课里，哪些教学设计取得了预期效果、哪些精彩片段值得细细地咀嚼、哪此突发问题让你措手不及等等；每月每位课题组成员都要交一份有价值的教学案例、课题研究心得；同时课题组每月召开一次优秀案例交流分析会。随着教师个体反思意识地增强，促动了课题组成员之间的交流、互动，为打造成反思性教师群体奠定了基础。

　　（3）自主式的教研活动

　　①创办教师沙龙。教师在新课程实施和课题研究的过程中，会遇到许多新问题，产生一些新困惑，更会积累许多经验和教训。他们迫切希望有一个宽松和谐的环境让他们互通信息，交流经验，畅谈感想，于是我们创办了教师沙龙，并就“提高合作学习的有效性，发展学生的语言和交往智能”、“音乐——欣赏——表达”、“如何在写作教学中促进学生智能发展”、“如何利用专题作业发展学生智能”等专题进行了研讨。我们感到这是一种极其有效而又自由愉快的课题研讨。通过参加这种活动，教师们不仅交流了感想和经验，有了解决疑难问题的办法，产生了新的思考和感触，而且激发了更好是进行下一步工作的信心和勇气。

　　②建立教师课题研究档案袋。教师在课题研究过程中的所有成长材料，包括教案、反思录、学习体会、经验总结、个案论文，甚至不成功的案例，都可以放进教师课题档案袋。经过一个阶段的实践，教师们都尝到了甜头。他们切身体会到，只有平时多积累材料，到时写总结、写论文才有内容。所以，许多教师开始自觉地为课题档案袋准备材料，积累材料。这对引导教师积极投身课题研究起到了很好的促进作用。

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