6、开发个性化的校本课程。让校本课程成为学生个性发展的活化器。 三、研究方法与过程

　　为了保证课题研究的效果论文网http://www.751com.cn/   论文范文http://www.chuibin.com/  ，我们把课题研究分为三个阶段，分别是准备阶段、具体实施阶段、总结阶段，每个阶段都有工作的重点，实施细则、考评方案。同时课题组成员精心设计研究方法，以文献研究、调查研究、行动研究、经验总结为主要研究方法，通过课内、课外相结合，理论与实践相结合，最终实现本课题的研究目标。学生智能状况、分布情况清晰；影响学生各种智能发展、个性张扬的因素得到开发、课堂教学中培养学生各种智能、发展个性的方法、途径、教学模式得到了构建、多元智能理论下的学生评价体系逐渐形成。 1、文献研究，夯实研究基础。

　　两年多来，课题组结合课题本身的特点和学校教师的实际情况，通过点面结合，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合等各个层面，多种形式，组织全体课题组教师学习了教学理论，教育科研方法，还特别加强了与课题相关思想、理念以及新课程标准和课程标准解读的学习，以充实课题研究的理论基础，提高研究的成效。我们还先后邀请了市教研室副主任张徐健、宿迁学院教学研究室主任陆剑波、区教育局教科室蔡大同、王邦强等同志做《实践、反思、研究、提炼——教师从经验走向智慧》、《反思教学行为：教师专业成长的重要途径》、《多元智能——多元方式——多元风格》、《国际教育新理论》、《借鉴多元智能理论培养学生个性》等专题的讲座。学校刊物《蔡小指南》及时登载有关多元智能研究的最新信息、教师课题研究的点滴心得，为教师提供了对话的平台。这种教师互动、横向沟通的方式，极大地调动了教师学习的积极性，人人感到其乐融融，受益匪浅。我们还十分重视原始资料的收集和整理，形成了优秀教学课案设计，跟踪个案，教学随笔，音乐与语文、音乐与绘画专题作业等各具特色的课题研究资料集。这些资料正是研究成果的佐证和支撑，更为今后开展课题研究工作提供了有效信息。

　　2、调查研究，掌握研究动态。

　　主要采取个人展示和集体展示两种形式，个人展示分文艺类、制作类、语言表达类和体育类，集体展示组织全校学生参与，以不同形式展示。我们首先向学生发放多元智能发展信息卡，让学生自我反馈个人的智能状况，然后由班主任和各学科教师统计分析，完成汇总，最后再进行班级、校级的展示评比。

　　3、行动研究，增强研究效果。

　　为把课题研究做实做优，我们主要采用了行动研究法，即研究在专家指导和课题负责人的组织下实施，以教师为主体、在教师的积极参与中进行，在教育教学工作中实施研究。这种研究追求的是教学实践者和科研者的合作，以及由这种合力所产生的教学能力和研究能力的共同增长。

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