课堂教学是学生获取新知的主要渠道。调查表中第4至第8题是学生对课堂教学反馈情况的调查，有74.08%的学生对课堂上讲授的教学内容全部或大部分理解，但仍有约 的学生只对部分或小部分理解。要提高课堂教学的质量，教师必须重视这些学生的听课情况。根据学生的个性差异与接受能力不同的特点，在教学中，对不同层次的学生提出不同的要求，因教育对象的不同，采取不同的教学方法，不搞“一刀切”的模式，更不能将数学能力差的学生放弃不管。根据调查显示，有77.25%的学生最不喜欢课堂教学节奏快，气氛沉闷，这也暴露出了在课堂教学中的一些问题。课堂并不是教师的独角戏台。若课堂只有教师平铺直叙地从头讲到尾，学生只会对此失去兴趣。随着教学改革的深入，教师应把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。在课堂教学中，可以巧设各论文范文http://www.chuibin.com/  种教学情景激发学生的学习兴趣；组织课堂小组讨论，促进学生之间及师生之间的交流，使学生在和谐、活跃的气氛中轻松学习。另外，除了高中教材之外，课堂上还有许多内容需要补充，47.09%的学生认为教师的出发点是为了培养学生的能力。约 的学生认为教师的出发点是为了激发学生的学习兴趣，这给我们一个提醒：教师给学生补充的数学内容要经过精心挑选，具有典型代表性的例题，以培养学生的思维能力为主。若为了高考而一味地给学生增加题量，搞“题海战术”，只会增加学生的负担，使学生产生厌学情绪。

　　对于试卷或作业中出现的错误，半数以上的学生能够及时订正。但仍有49.67%的学生由于找不到错因，或是认为没有必要懒于订正。说明这部分学生缺乏批判性思维，平时总是老师布置什么，自己就做什么，书上怎么写，就照着怎么做。没有能力评价解题思路选择是否正确，不善于订正和发现作业或试卷上运算中的失误之处，找不到症结所在，更无法重新思考与计算。针对这种情况，教师必须采取一些措施来发展学生的批判性思维。例如，出一些改错题供学生分析、纠错；坚持“学生订正作业”的教学常规也是必不可少的。学生手中的数学资料，仅有9.52%的学生充分利用，大部分学生只是有时利用，甚至根本没有利用。学生很重视数学，为何会出现此情况呢？进入高中后，随着课程增多，学生每天的学习任务与初中相比增加多，面对繁重的功课，有些学生显得无所适从，很机械、很被动地接受老师的安排，不会主动、合理地安排自己的时间。教师应该适当地减轻学生的负担，还给学生一点能够自由支配的时间，同时也要教育学生合理地安排时间。

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