4、思考与建议

　　 与初中数学相比，高中数学教材知识面更广、知识深度更深，知识的运用更为灵活。高中所开设的课程较多，每门课程的课堂教学时间与初中相比相对减少，而且就数学而言，需要补充的内容较多，因此教师往往会将较多的教学内容压缩论文范文http://www.chuibin.com/  到一个课时讲完，只是学生感到进入高中后数学教学课堂内容太多、节奏太快，学习的知识掌握不牢固，不能“活”用等等一些不适应的状况，这也是本次调查的突出问题。为此，提出以下几点建议：

　　（1）变“学会”为“会学”

　　 数学对每一位学生都是一门很重要的课程，也是学生比较重视的课程。因此，大部分学生在数学上投入了大量的时间和精力，而且有些学生做了大量的习题，非常刻苦用功，但成绩总是不理想，究其主要原因：多数学生没有科学的、适合自己的学习方法。教师不仅仅是把课本上的知识教给学生，更重要的是交给学生学习的方法，引导学生“学会”学习。

　　首先，教会学生如何听课。

　　其次，引导学生学会知识总结。在每一节课、每一个单元、每一章学完之后，引导学生把所学的知识归纳总结出来，能够有条理地把课本上学过的知识要点口述（回忆）一遍。为了避免学生为了做题而做题、搞“题海战术”，要经常引导学生进行解题规律总结。如，三角函数在四个象限的符号判断“一全正，二正弦，三切，四余弦”；三角函数的诱导公式“奇变偶不变，符号看象限”等。

　　最后，教会学生如何把知识学“活”。对于学习的数学概念必须透彻理解，清晰明确的数学概念是对数学问题进行分析、判断和推理的基础，是学好数学的前提。对于学过的公式、法则、定理等不仅要牢记，更重要的是要引导学生学会它的推导（证明）思路，掌握公式、法则、定理之间的内在联系，会正用、逆用、变形用，这样在解决问题时才能达到“活”用。如，在“三角函数”中各种公式有几十个，死记硬背这些公式不仅难以牢记，即使暂时记住了，但在解决问题时却又不知从何入手，而在讲解、推导这些公式时用到的“角的变换”便是理解、记忆这些公式的“链条”——内在联系，而且还是解决有关三角变换的重要方法。

　　因此，教师要引导学生掌握正确的学习方法，教会学生学习比教会知识更重要——“授之以鱼，授之于渔”。

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