摘要 学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力，我们课题组老师以行动研究为主，行为观察了解、问卷调查、方法指导、活动训练、师生访谈、家长反馈等多种研究方法，努力克服学生过于浮躁的课外阅读心理，探究提高阅读质量的方法，从而培养学生良好的阅读习惯。调查问卷，使研究工作的任务更明确；“好书推荐会”使学生喜爱书,寻找自己感兴趣的书；设计“阅读记录卡”，真正让暑假的阅读落到实处；继续开毕业论文http://www.751com.cn/  展丰富有趣的课外阅读展示活动，激发学生的阅读兴趣。我们为学生的变化，老师的成长，家长的配合，学校的支持而感到欢呼雀跃。这些变化、成长都源于我们对课题实实在在的研究和实践，配合和支持是因为家长和学校看到了我们的研究成果。 结题报告 一、 课题背景及界定

　　1．课题研究的背景

　　古人有“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等说辞，这些无不强调了多读书、广集益的好处。作为教师，我们大家都知道：“小学生课外阅读”其实是一个老话题，今天之所以又老话重提，一是因为“老话”的重要性，二是因为“老话”尚未达到圆满。随着新课程的不断深入，我们越来越发现必须重视学生在课余时间的阅读。 《新课程标准》也明确规定小学阶段学生要背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字；提出要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。这说明教学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。这“145万字”并不单纯是一个数字的量化概念，更重要的是，要让学生在阅读过程中，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见课外阅读的重要性不容忽视。但是，细心的一线教师都不难发现小学生在阅读过程中不同程度地存在着诸多问题。这些问题的存在，对课外阅读的开展和阅读的有效性产生比较严重的负面影响。可是，孩子对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。原因有三点：其一，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其二，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，课余看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。其三，课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。毕业论文http://www.751com.cn/  很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。还有学生为完成摘抄的量而专找简单易写的词语抄。学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

　　为此我们确立“小学生课外阅读有效性研究”这一看似老套，然而永远不老的课题，旨在研究如何激活儿童课外阅读的原生性动力，矫正学生不良阅读行为、养成良好阅读习惯，保证学生课外阅读的质与量，从而提高课外阅读的有效性，增强学生的语文综合素养。

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