关键词 体育运动技能 有效性 教学 运动 结题 报告 摘要 在新的教育背景下，在当前中学体育教学过程中，广大教师应当充分挖掘和合理利用各种体育运动技能生成资源，特别是运动技能活动中的生成性资源，促进体育运动技能教学效率的提高，同时促进学生体育科学素质的提高。

　　 结题报告 一 、课题研究的背景：

　　 《体育（与健康）课程标准》（以下简称《课程标准》）虽然改去了过去以运动技术为主的课程内容体系的结构方式，也对运动技能内容进行了表述（体育与健康课程标准将获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行体育活动毕业论文http://www.751com.cn/  ，获得野外活动的基本技能等列为运动技能学习领域的主要内容），但却不像历次大纲那样具体而明确地规定每学年应完成的运动技能教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法甚至技术教学的辅助练习，而是要求任课教师根据《课程标准》的要求、学校条件及学生的实际，灵活选择适当的教学内容。这些具体的改革体现了新的《课程标准》在体育教学思想的进步，但却使一些比较重视学生运动技能传习的一线教师们产生了很大的困惑。现在新一轮课改出现了 “淡化技能教学”的争论。淡化运动技能的体育课越来越好看——花样越来越多，总体给人的感觉是体育课越来越形式化，“华而不实”。有加上现在，许多专家对目前否定运动技能重要性的体育课提出了意见，体育课又是否加强运动技能教学。这期间的反反复复使教师对如何教好运动技术等问题感到更迷茫，更对基层学校体育教学产生了非常不利的影响。因此，对新课程背景下的运动技能教学问题，我们有必要理清思路，进行认真地思考。

　　 二、本课题研究课题名称的界定与主要理论依据

　　 运动是一种涉及体力和技巧的由一套规则或习惯所约束的活动，通常具有竞争性。

　　技能是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。

　　运动技能又称“动作技能”。指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。包括大脑皮质调节下不同肌肉群间的协调性．即指在空间内正确运用肌肉工作的能力。

　　有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，引起了世界各国教育学者的关注。

　　有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。

　　教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

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